Portal Paula

La conviv猫ncia

7. Els prejudicis8. Les vulneracions de drets9. La corresponsabilitat10. Actuem pel dret a migrar
180′

El llenguatge del c貌mic ens ajudar脿 a reflexionar sobre els problemes de racisme i conviv猫ncia que es produeixen despr茅s de creuar les fronteres, entre poblaci贸 aut貌ctona i poblaci贸 immigrada, una part d鈥檈lla cercant refugi. Posteriorment, l鈥檃lumnat crear脿 el seu propi c貌mic per visibilitzar el problema i, m茅s enll脿 de les xifres, posar rostre a les persones que pateixen aquestes vulneracions de drets.
ACTIVITAT

  1. Organitzem la classe en grups de 3-4 persones.
  2. Lliurem a cada grup el cap铆tol 1 del c貌mic Blanca Rosita Barcelona perqu猫 el llegeixin
  3. Cada grup comenta la situaci贸 representada en el c貌mic i apunta tres idees sobre els rumors que afecten les persones migrades a la ciutat.
  4. Ara crearan el seu propi c貌mic. Per aix貌, assignem a l鈥檃tzar a cada grup un pa铆s d鈥檕rigen del seu personatge principal.
  5. Fitxa imprimible per omplir abans de dibuixar el c貌mic.
  6. Ara explicaran aquesta hist貌ria a trav茅s d鈥檜n c貌mic en tres vinyetes: una o dues per explicar les causes de la migraci贸, i una o dues per explicar un prejudici que l’afecta en el municipi d鈥檃rribada.
  7. Exposem els c貌mics a l鈥檃ula i els comentem.

脡s realista la hist貌ria que s鈥檈xplica?
Quines causes de migraci贸 mostren els seus c貌mics?
Qu猫 creuen que farien si es trobessin en la situaci贸 del personatge?
Quina reacci贸 mostren els personatges davant els prejudicis que els afecten?
S贸n justes aquestes situacions?

180′

En aquesta activitat, seguim treballant amb el llenguatge del c貌mic, ara per abordar com els prejudicis i estereotips afecten l鈥檈xercici de drets humans fonamentals, alhora que emergeixen vulneracions de drets que afecten tamb茅, tot i que en menor mesura, la poblaci贸 que es reconeix com a aut貌ctona, i els conflictes que suposa.
ACTIVITAT

  1. Organitzem la classe en grups de 3-4 persones. Si hem fet l鈥檃ctivitat 7, podem canviar els equips per tal de re-equilibrar els talents mostrats pel grup.
  2. Llegim el cap铆tol 5 del c貌mic Blanca Rosita Barcelona, 鈥Perip猫cies per poder llogar un pis鈥, i el comentem en gran grup.
    • Quins estereotips o prejudicis detecten en la hist貌ria?
    • A quins drets de F脿tima estan afectant aquests prejudicis?
    • Podeu dir altres situacions en qu猫 els prejudicis portin a vulneracions de drets?
    • Si hem fet l鈥檃ctivitat 7, els demanem que verbalitzin les vulneracions de drets que poden afectar els personatges dels seus c貌mics a causa dels prejudicis. Anotem totes les vulneracions de drets que expressi el grup.
  3. Ara cada grup crear脿 un c貌mic en tres vinyetes per mostrar una d鈥檃questes vulneracions de drets fonamentals. Reprenem els personatges creats en l鈥檃ctivitat 7, ampliant el c貌mic amb les tres noves vinyetes. Si no hem fet l鈥檃ctivitat, repartim la fitxa d鈥檃quella activitat perqu猫 comencin caracteritzant el seu personatge immigrat.
  4. Exposem els c貌mics a l鈥檃ula i els comentem:

Quina vulneraci贸 de drets s鈥檋i mostra?
Quins prejudicis causa aquesta vulneraci贸?
Quins altres personatges surten en la seva hist貌ria?
Quins s贸n els interessos d鈥檃quests personatges?
Coneixeu altres situacions en qu猫 s鈥檈nfrontin drets fonamentals i interessos?
Quines solucions s鈥檋i mostren en els seus c貌mics?
Com podria solucionar-se cada conflicte mostrat sense que s鈥檃rribin a vulnerar drets fonamentals?聽

120′

Continuem treballant amb el llenguatge del c貌mic. Ara coneixerem algunes de les iniciatives que es desenvolupen en el nostre entorn per tal de protegir i defensar els drets fonamentals de totes les persones. Moltes d鈥檃questes iniciatives s贸n liderades per persones migrades; d鈥檃ltres, s鈥檕riginen en una problem脿tica de discriminaci贸 envers les persones immigrades. Totes elles enforteixen els moviments socials en defensa dels drets humans, que aconsegueixen fer avan莽ar en la protecci贸 de drets per a tota la poblaci贸.
ACTIVITAT

  1. Organitzem la classe en grups de 3-4 persones. Si hem fet les activitats 7 i/o 8, podem canviar els equips per tal de re-equilibrar els talents mostrats pel grup.
  2. Cada equip ha de dibuixar una vinyeta de mida DINA4 que il路lustri alguna de les alternatives que es plantegen per solucionar la problem脿tica de drets humans mostrada en el seu c貌mic. Si no hem fet l鈥檃ctivitat 8, mantenim un primer di脿leg per identificar vulneracions de drets fonamentals causades pels prejudicis i estereotips que afecten la poblaci贸 immigrada de pa茂sos empobrits. En aquest cas, podem plantejar un c貌mic en tres vinyetes: dues per mostrar la vulneraci贸 de drets i una per mostrar l鈥檃lternativa.
    • La vinyeta ha d鈥檈xpressar alternatives que siguin respectuoses amb els drets humans de totes les persones que protagonitzen el seu c貌mic i que permetin superar els tractes discriminatoris que afecten les persones immigrades i refugiades.
    • Per inspirar-se, poden investigar iniciatives que es desenvolupen al propi entorn en defensa dels drets humans de les persones immigrades.
  3. Exposem els c貌mics a l鈥檃ula i els comentem:

Quina discriminaci贸 permet superar aquesta alternativa?
Quin dret fonamental contribueix a defensar o a protegir?
Qui protagonitza aquesta alternativa?
Quin paper tenen les persones immigrades en aquesta alternativa?
Quin paper t茅 la poblaci贸 aut貌ctona?
Quin paper tenen les institucions p煤bliques en aquesta iniciativa?
Quina seria la seva responsabilitat?
Quines serien les responsabilitats d鈥檃ltres organitzacions, lucratives i no lucratives?
L鈥檃lternativa mostrada s鈥檋a inspirat en alguna iniciativa real? Quina?

20h

En aquesta activitat, convidem el grup a generar els seus propis projectes en defensa del dret a migrar. L鈥檃ctivitat requereix haver realitzat v脿ries de les activitats anteriors.
ACTIVITAT

  1. Revisem tots els materials que ha anat produint el grup en les activitats anteriors i que han quedat exposats a l鈥檃ula: Mapamundi de les migracions i c貌mics. Demanem que cada estudiant apunti tres problemes que apareixen en aquests materials sobre els que pensen que haur铆em d鈥檃ctuar com a ciutadans o ciutadanes, amb drets i deures socials. Per agilitzar la posada en com煤, recomanem utilitzar un paper per problema.
  2. Fem recompte dels problemes identificats i els enganxem en una pissarra, formant aquesta graella:
  3. En gran grup, fem una pluja d鈥檌dees sobre qu猫 podr铆em fer per ajudar a resoldre aquests problemes. Es tracta d鈥檜n moment creatiu, aix铆 que 茅s fonamental que no facin judicis ni q眉estionin les idees, ni les pr貌pies ni les dels altres.
  4. Organitzem el grup en equips de 4-5 persones i acordem un problema amb cada equip. En conjunt, intentem que hi hagi equips treballant en projectes els tres moments clau en defensa del dret a migrar: la sortida, l鈥檃rribada i la conviv猫ncia.
  5. Cada equip generar脿 un projecte propi en defensa del dret a migrar o del dret d鈥檃sil, al voltant del problema que volen afrontar. Per aix貌, han de comen莽ar acordant la resposta a les seg眉ents preguntes. En aquesta fase, el/la docent passa pels grups, escolta les idees i revisa 煤nicament que es tracti de respostes viables per al grup. El projecte ha de ser d鈥檃utoria de l鈥檃lumnat.
    • Contra quina vulneraci贸 del dret estan actuant?
    • A qui adre莽aran la seva acci贸?
    • Quina responsabilitat tenen aquestes persones o organitzacions en la protecci贸 del dret?
    • Qu猫 volen aconseguir amb el seu projecte?
    • Qu猫 necessitaran per aconseguir-ho?
  6. Posem en com煤 els projectes editats. Cada equip exposa a la resta de la classe el projecte ideat. Identifiquem punts en com煤 entre els projectes i possibles aliances que es podrien establir entre ells: activitats que podrien fer en com煤, recursos que podrien compartir, etc. Si es considera convenient, dos o m茅s projectes poden convergir per esdevenir un de sol, generant un equip de treball m茅s gran. Finalment, el grup pot compartir els projectes redefinits fent servir la fitxa de projecte.
  7. Una vegada hagin ideat el seu projecte, 茅s el moment de portar-lo a la pr脿ctica. Per aix貌, cal que elaborin un pla de treball per fer realitat el projecte. El seu pla de treball ha de detallar temps, tasca, persones implicades i recursos que necessitar脿. Tamb茅 茅s important cercar aliances amb d鈥檃ltres iniciatives: projectes d鈥檃ltres equips, entitats de l鈥檈ntorn, serveis especialitzats en el tema, etc.
  8. En gran grup, compartim els projectes ideats i planificats. Per aix貌, cada grup exposa en una paret la seva idea de projecte i el seu pla de treball. Comentem la viabilitat dels projectes. Una part important de l鈥檃cci贸 per la transformaci贸 social 茅s fer p煤bliques les iniciatives. Conjuntament, revisem que cada projecte inclogui alguna acci贸 de comunicaci贸 o difusi贸 del projecte. Busquem aliances entre aquestes accions per incrementar l鈥檌mpacte en la difusi贸 dels projectes, la problem脿tica que treballen i les alternatives que plantegen. Afegim les accions de comunicaci贸 definides al pla de treball de cada projecte.
  9. Implementem el projecte. Cada equip genera registres visuals (fotografies, audiovisuals…) sobre l鈥檃ctivitat desenvolupada.
  10. Posem en com煤 les experi猫ncies i valorem:

Com s鈥檋an sentit?
Qu猫 han descobert?
Quines dificultats han trobat per defensar el dret a migrar?
Aquest projecte pot tenir continu茂tat?
Qu猫 caldria per fer sostenible la defensa de drets humans en el temps?

Us animem a enregistrar i difondre la vostra experi猫ncia educativa.
Eduquem per la just铆cia global!

left right
L'Agenda 2030 de l'ONU inclou, entre les seves metes, l'Educaci贸 per a la Ciutadania Global.

L'Agenda 2030 de l'ONU inclou, entre les seves metes, l'Educaci贸 per a la Ciutadania Global.

L鈥Objectiu 4 de l鈥Agenda 2030 per al Desenvolupament Sostenible de les Nacions Unides inclou, en la seva meta 4.7, com a prop貌sit d鈥檃qu铆 a 2030:

Garantir que tot l’alumnat adquireix els coneixements te貌rics i pr脿ctics necessaris per promoure el desenvolupament sostenible, entre altres coses mitjan莽ant l鈥檈ducaci贸 pel desenvolupament sostenible i l’adopci贸 d’estils de vida sostenibles, els drets humans, la igualtat de g猫nere, la promoci贸 d’una cultura de pau i noviol猫ncia, la ciutadania mundial i la valoraci贸 de la diversitat cultural i de la contribuci贸 de la cultura al desenvolupament sostenible.

Els nostres governs han subscrit aquest acord internacional i, per tant, es comprometen a donar-hi compliment.


Una iniciativa de:
Amb el suport de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

Powered by Warp Theme Framework