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La materia

trabajo investigacionEl trabajo de investigaci贸n de bachillerato es una materia sin asignaci贸n horaria, establecida por el curr铆culo de Catalu帽a, a la que corresponden 70 horas de dedicaci贸n del estudiante y que representa el 10% de la calificaci贸n final de la etapa. La realizaci贸n de este trabajo debe contribuir decisivamente a la consecuci贸n de la competencia en investigaci贸n.

Se entiende por competencia en investigaci贸n la facultad de movilizar los conocimientos y los recursos adecuados para aplicar un m茅todo l贸gico y razonable a fin de encontrar respuestas a preguntas o para resolver problemas relevantes que a煤n no se han solucionado en el nivel y en el 谩mbito adecuado a los conocimientos, destrezas y actitudes que se poseen. (Decreto 142/2008)

El trabajo de investigaci贸n de bachillerato ha de iniciarse preferentemente durante el primer curso y debe presentarse obligatoriamente durante el segundo curso. Puede estar enmarcado dentro de una materia o puede ser interdisciplinario. Se dirige espec铆ficamente a la consolidaci贸n de la competencia en investigaci贸n y se explicita que en ning煤n caso 芦el objetivo principal del trabajo es obtener resultados cient铆ficos nuevos禄, sino que se trata de 芦aplicar un m茅todo l贸gico para la resoluci贸n de problemas alcanzables que permita la aportaci贸n personal del alumnado禄.

Por otro lado, la legislaci贸n se帽ala que,

(…) puesto que la competencia es acci贸n y la acci贸n se da a menudo en un contexto social, hay que integrar la reflexi贸n moral y la educaci贸n en valores en el trabajo de cualquier materia.

Decreto 142/2008

En el caso de la investigaci贸n, la dimensi贸n 茅tica aparece recogida en uno de los objetivos de la materia:

4. (…) mostrar (…) conciencia de la dimensi贸n 茅tica de los procesos.

Decreto 142/2008

En relaci贸n con los trabajos y proyectos de etapas anteriores, el trabajo de investigaci贸n de bachillerato se caracteriza por una autonom铆a y una capacidad de decisi贸n m谩s grandes del alumnado para desarrollarlo. As铆, el tema lo ha de escoger y acotar, en parte, el estudiante, teniendo en cuenta que en el trabajo de investigaci贸n se est谩n poniendo en marcha procedimientos que ya se han experimentado durante las etapas obligatorias:

  • Elegir y acotar un 谩rea de investigaci贸n.
  • Analizar el 谩rea de investigaci贸n para discernir lo importante de lo secundario.
  • Identificar problemas y formular preguntas.
  • Plantear el objetivo u objetivos de la investigaci贸n.
  • Esquematizar el proceso de trabajo, planificar.
  • Buscar la informaci贸n adecuada y procesarla.
  • Proponer explicaciones provisionales o hip贸tesis resolutivas, si es preciso, a los problemas planteados. Plantear estrategias de resoluci贸n.
  • Aplicar la metodolog铆a y estrategia elegidas. Recoger los resultados.
  • Procesar y contrastar los resultados con la informaci贸n inicial.
  • Llegar a conclusiones y argumentarlas.
  • Si la estrategia no ha funcionado o las conclusiones son escasas, ser capaz de explicar por qu茅 y articular una estrategia m谩s adecuada.
  • Plasmar por escrito el trabajo llevado a cabo y exponerlo en p煤blico.

Para que estas tareas generen competencia en investigaci贸n, es fundamental que el/la estudiante sea consciente del proceso que est谩 siguiendo, sea capaz de explicar qu茅 caracteriza a un proceso de investigaci贸n, disponga de capacidad de decisi贸n sobre cada fase y pueda argumentar cada alternativa elegida o descartada.

El trabajo de investigaci贸n tiene car谩cter individual, excepto en los casos en que alguna de sus partes requiera, por la misma din谩mica de la investigaci贸n, un trabajo de grupo. En estos casos, la investigaci贸n puede desarrollarse en grupos reducidos, de entre 2 y 4 alumnos. Sin embargo, la evaluaci贸n ser谩 individual, hasta el punto de que, seg煤n la normativa, el informe de la investigaci贸n y su presentaci贸n oral deben ser individuales.

Para el desarrollo del trabajo, se identifican las etapas siguientes:

  • elecci贸n del tema y de la cuesti贸n que se quiere investigar,
  • planteamiento de cuestiones relacionadas,
  • planificaci贸n de la investigaci贸n,
  • b煤squeda de informaci贸n,
  • procesamiento de la informaci贸n,
  • s铆ntesis de la investigaci贸n y explicaci贸n de los resultados obtenidos,
  • revisi贸n del trabajo realizado,
  • presentaci贸n del informe: redacci贸n del trabajo, presentaci贸n escrita y presentaci贸n oral

Todas estas fases deben ser acompa帽adas por un/a docente del centro, que desarrolla la funci贸n de tutor铆a.

El director o directora de centro decide a qu茅 docente le asigna la tutor铆a de cada trabajo. Adem谩s, cada centro puede organizar de forma diferente las horas necesarias para la tutor铆a, que deben ir a cargo del total de las horas destinadas a impartir el curr铆culo del bachillerato.

Objetivos

La materia de trabajo de investigaci贸n del bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

  1. Hacer una b煤squeda sobre un tema de inter茅s personal y que sea alcanzable, durante un tiempo determinado y de manera constante y profunda.
  2. Poner en pr谩ctica los conocimientos adquiridos en las diferentes materias del bachillerato en relaci贸n con la metodolog铆a de investigaci贸n.
  3. Aplicar la metodolog铆a de investigaci贸n adecuada a los objetivos fijados y seleccionar y tratar las fuentes de informaci贸n y documentaci贸n adecuadas.
  4. Trabajar de manera aut贸noma, mostrar iniciativa y creatividad, esp铆ritu cr铆tico y conciencia de la dimensi贸n 茅tica de los procesos.
  5. Usar las TIC durante el proceso de investigaci贸n, tratamiento de la informaci贸n, an谩lisis y presentaci贸n final de los resultados.
  6. Comunicar oralmente y por escrito las ideas principales con coherencia, cohesi贸n y correcci贸n ling眉铆stica y estil铆stica y de acuerdo con unos criterios formales de presentaci贸n de los trabajos.

Criterios de evaluaci贸n

  1. Mostrar iniciativa en la formulaci贸n de preguntas, hip贸tesis u objetivos del trabajo.
  2. Mostrar responsabilidad, constancia y regularidad en el proceso de realizaci贸n del trabajo.
  3. Planificar y temporizar de forma rigurosa el trabajo de acuerdo con los objetivos planteados.
  4. Aplicar la metodolog铆a de investigaci贸n adecuada a los objetivos del trabajo, afrontar los problemas generados durante el proceso de investigaci贸n y tener capacidad para reconducir las estrategias.
  5. Seleccionar de forma correcta las fuentes de informaci贸n, mostrando capacidad para acceder a fuentes diversificadas y contrastadas, gestionar la informaci贸n y aplicar de forma rigurosa, cr铆tica y objetiva m茅todos de an谩lisis e interpretaci贸n de los datos.
  6. Redactar un informe bien estructurado y con rigor formal, donde se expongan las ideas principales con coherencia, cohesi贸n y capacidad de s铆ntesis.
  7. Elaborar las conclusiones de la investigaci贸n de forma personal y evaluar cr铆ticamente el propio trabajo.
  8. Expresarse oralmente y por escrito con correcci贸n gramatical y estil铆stica, dominando el vocabulario t茅cnico espec铆fico.
  9. Exponer oralmente los resultados de la investigaci贸n de forma ordenada, clara y concisa.
  10. Utilizar las TIC y los MAV durante el proceso de investigaci贸n y presentaci贸n de los resultados.

Fuentes:

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


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