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Educaci贸n para la sostenibilidad

Impulsada por el ecologismo, la Educaci贸n para la sostenibilidad ha mantenido un enorme crecimiento desde la aprobaci贸n de la Agenda 21. Este documento fue el resultado de la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo (tambi茅n conocida como Cumbre de la Tierra), que se celebr贸 en R铆o de Janeiro en junio de 1992. Se trata de un plan de acci贸n que los Estados signatarios (m谩s de 178 pa铆ses) se comprometieron a llevar a cabo para lograr un desarrollo sostenible a nivel mundial, con implicaciones para todos los agentes sociales (gobierno, poblaci贸n, empresas, etc.). El cap铆tulo 36 se dedic贸 al 鈥渇omento de la educaci贸n, la capacitaci贸n y la toma de conciencia鈥 y supuso la reconversi贸n de la educaci贸n ambiental en una educaci贸n para el desarrollo sostenible, que integraba el concepto de desarrollo humano.

Desde entonces, la coincidencia del inter茅s por este 谩mbito de las diferentes instancias educativas (administraciones, centros, universidades, organismos internacionales, organizaciones no gubernamentales鈥) junto a la presencia previa de las ciencias ambientales en el curr铆culo (biolog铆a, qu铆mica, geolog铆a鈥), ha dado lugar a una presencia curricular expl铆cita y a su efectiva inclusi贸n en la programaci贸n de todas las etapas educativas.

Seg煤n el informe 鈥淣uestro futuro com煤n鈥 (Gro Harlem Brundtland, 1987), elaborado por la Comisi贸n Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, el desarrollo sostenible es 鈥渁quel que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades鈥. Adem谩s, la sostenibilidad no s贸lo se refiere a cuestiones ambientales, sino que implica tambi茅n los sistemas sociales y culturales que interact煤an e inciden en ellas.

La educaci贸n para la sostenibilidad pone de relieve la perspectiva de futuro de la educaci贸n. Las problem谩ticas ambientales son de 谩mbito global pero se manifiestan en nuestra vida cotidiana en forma de contaminaci贸n, deterioro del paisaje, alteraciones del clima,… Ello pone de relieve la necesidad de cambios sociales y, en este sentido, el curr铆culo incluye constantes referencias a iniciativas para el cambio global (ahorro energ茅tico, consumo responsable, respeto al entorno natural,鈥), aunque planteadas desde una perspectiva individual (incidencia desde el cambio en la conducta personal). No obstante, la sostenibilidad es por definici贸n un concepto sist茅mico, por lo que nada impide que las propuestas de mejora se aborden desde la corresponsabilidad.

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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