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Ciencias de la Naturaleza: 3潞 ESO

  • Desarrollo. Valoraci贸n de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as铆 como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservaci贸n, protecci贸n y mejora (bloque 1). Valoraci贸n de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cient铆fico y tecnol贸gico y en las condiciones de vida (bloque 3). La potabilizaci贸n y los sistemas de depuraci贸n (bloque 6). El origen y utilidad del carb贸n, del petr贸leo y del gas natural (bloque 7).

Criterios de evaluaci贸n:

4. (…) A trav茅s de este criterio se comprobar谩 si el alumnado comprende la importancia que ha tenido la b煤squeda de elementos en la explicaci贸n de la diversidad de materiales existentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza. Tambi茅n deber谩 constatarse que conoce la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentaci贸n.

5. Producir e interpretar fen贸menos electrost谩ticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cient铆fico y tecnol贸gico y en las condiciones de vida de las personas. Se pretende constatar si el alumnado es capaz de realizar experiencias electrost谩ticas, explicarlas cualitativamente con el concepto de carga, mostrando su conocimiento de la estructura el茅ctrica de la materia. Se valorar谩 tambi茅n si es capaz de construir instrumentos sencillos como versorios o electroscopios y es consciente de las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad y la necesidad del ahorro energ茅tico.

  • Sostenibilidad. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoraci贸n de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente (bloque 3). Valoraci贸n de las repercusiones de la fabricaci贸n y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana (bloque 4). El bloque 6 se dedica 铆ntegramente a la interacci贸n entre las personas y el medio ambiente, con referencias expl铆citas a la educaci贸n para la sostenibilidad. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energ铆a. Importancia del uso y gesti贸n sostenible de los recursos h铆dricos. Utilizaci贸n de t茅cnicas sencillas para conocer el grado de contaminaci贸n y depuraci贸n del aire y del agua. Los residuos y su gesti贸n. Valoraci贸n del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Principales problemas ambientales de la actualidad. Valoraci贸n de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con 茅l. Finalmente, el bloque 7 incluye como contenido la sobreexplotaci贸n de acu铆feros, as铆 como la valoraci贸n de las consecuencias de la utilizaci贸n y agotamientos del carb贸n, el petr贸leo y el gas natural.

Criterios de evaluaci贸n:

6. Describir los primeros modelos at贸micos y justificar su evoluci贸n para poder explicar nuevos fen贸menos, as铆 como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. Se trata de comprobar que el alumnado comprende los primeros modelos at贸micos, por qu茅 se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro, por ejemplo c贸mo el modelo de Thomson surge para explicar la electroneutralidad habitual de la materia. Tambi茅n se trata de comprobar si conoce las aplicaciones de los is贸topos radiactivos, principalmente en medicina, y las repercusiones que pueden tener para los seres vivos y el medio ambiente.

7. Describir las reacciones qu铆micas como cambios macrosc贸picos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teor铆a at贸mica y representarlas con ecuaciones qu铆micas. Valorar, adem谩s, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. Este criterio pretende comprobar que los alumnos comprenden que las reacciones qu铆micas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, que saben explicarlas con el modelo elemental de reacci贸n y representarlas con ecuaciones. Se valorar谩 tambi茅n si conocen su importancia en la mejora y calidad de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qu铆mica para la protecci贸n del medioambiente y la salud de las personas.

12. Recopilar informaci贸n procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminaci贸n, desertizaci贸n, disminuci贸n de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinci贸n de especies. Analizar dicha informaci贸n y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gesti贸n m谩s racional de los recursos naturales. Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilizaci贸n de t茅cnicas sencillas (indicadores biol贸gicos, pruebas qu铆micas sencillas) o la recogida de datos en publicaciones, para estudiar problemas como el avance de la desertizaci贸n, la lluvia 谩cida, el aumento del efecto invernadero, la disminuci贸n de los acu铆feros, etc. Por 煤ltimo, deben valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

13. Identificar las acciones de los agentes geol贸gicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as铆 como en el proceso de formaci贸n de las rocas sedimentarias. (…) Debe identificar en el paisaje las diferentes influencias que en 茅l se manifiestan, geol贸gicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana.

  • Derechos humanos. Los contenidos de biolog铆a (bloque 5) incluyen todo un bloque dedicado a las personas y la salud, que incluye temas muy propicios para abordar las diferencias estructurales en el derecho a la salud, como las enfermedades infecciosas, las vacunas o la influencia del medio social en las conductas de riesgo para la salud.

Criterios de evaluaci贸n:

8. Reconocer que en la salud influyen aspectos f铆sicos, psicol贸gicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as铆 como las continuas aportaciones de las ciencias biom茅dicas. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado posee un concepto actual de salud, y si es capaz de establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los estilos de vida. Adem谩s, ha de saber distinguir los distintos tipos de enfermedades: infecciosas, conductuales, gen茅ticas, por intoxicaci贸n, etc., relacionando la causa con el efecto. Ha de entender los mecanismos de defensa corporal y la acci贸n de vacunas, antibi贸ticos y otras aportaciones de las ciencias biom茅dicas en la lucha contra la enfermedad.

11. (…) Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estr茅s y el consumo de sustancias adictivas. Se pretende comprobar que los estudiantes saben c贸mo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y aplican este conocimiento a problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentaci贸n, diagramas de flujo u otros modelos similares. Asimismo, han de caracterizar las principales enfermedades, valorar la importancia de adoptar h谩bitos de salud mental, e identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estr茅s, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presi贸n de los medios de comunicaci贸n, etc.

  • Cuidado del entorno. Valoraci贸n de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con 茅l (bloque 6).

Criterios de evaluaci贸n:

7. Describir las reacciones qu铆micas como cambios macrosc贸picos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teor铆a at贸mica y representarlas con ecuaciones qu铆micas. Valorar, adem谩s, la importancia de obtener nuevas聽 sustancias y de proteger el medio ambiente. Este criterio pretende comprobar que los alumnos comprenden que las reacciones qu铆micas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, que saben explicarlas con el modelo elemental de reacci贸n y representarlas con ecuaciones. Se valorar谩 tambi茅n si conocen su importancia en la mejora y calidad de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qu铆mica para la protecci贸n del medioambiente y la salud de las personas.

12. Recopilar informaci贸n procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminaci贸n, desertizaci贸n, disminuci贸n de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinci贸n de especies. Analizar dicha informaci贸n y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gesti贸n m谩s racional de los recursos naturales.Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilizaci贸n de t茅cnicas sencillas (indicadores biol贸gicos, pruebas qu铆micas sencillas) o la recogida de datos en publicaciones, para estudiar problemas como el avance de la desertizaci贸n, la lluvia 谩cida, el aumento del efecto invernadero, la disminuci贸n de los acu铆feros, etc. Por 煤ltimo, deben valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

  • Consumo responsable. Se incluye entre los criterios de evaluaci贸n.

Criterios de evaluaci贸n:

5. (…) Se valorar谩 tambi茅n si (…) es consciente de las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad y la necesidad del ahorro energ茅tico.

10. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrici贸n, utilizando esquemas y representaciones gr谩ficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir h谩bitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. (…) Asimismo, se ha de valorar si han desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donaci贸n de sangre o de 贸rganos y si relacionan las funciones de nutrici贸n con la adopci贸n de determinados h谩bitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes o las enfermedades cardiovasculares, y si han desarrollado una actitud cr铆tica ante ciertos h谩bitos consumistas poco saludables.

11. (…) Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estr茅s y el consumo de sustancias adictivas. (…) Asimismo, han de caracterizar las principales enfermedades, valorar la importancia de adoptar h谩bitos de salud mental, e identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estr茅s, la falta de relaciones interpersonales sanas, la presi贸n de los medios de comunicaci贸n, etc.

  • Diversidad. Valoraci贸n de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as铆 como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservaci贸n, protecci贸n y mejora (bloque 1).

Criterios de evaluaci贸n:

4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas est谩n constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida. A trav茅s de este criterio se comprobar谩 si el alumnado comprende la importancia que ha tenido la b煤squeda de elementos en la explicaci贸n de la diversidad de materiales existentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza. Tambi茅n deber谩 constatarse que conoce la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentaci贸n.

  • Pensamiento cr铆tico. El bloque de contenidos comunes permite el desarrollo del pensamiento cr铆tico, especialmente desde el abordaje de cuestiones de actualidad. B煤squeda y selecci贸n de informaci贸n de car谩cter cient铆fico utilizando las tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n y otras fuentes. Interpretaci贸n de informaci贸n de car谩cter cient铆fico y utilizaci贸n de dicha informaci贸n para formarse una opini贸n propia, expresarse con precisi贸n y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.

Criterios de evaluaci贸n:

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cient铆fico a trav茅s del an谩lisis contrastado de alg煤n problema cient铆fico o tecnol贸gico de actualidad, as铆 como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
Se trata de averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliograf铆a referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la conservaci贸n de las especies o la intervenci贸n humana en la reproducci贸n, y de utilizar las destrezas comunicativas suficientes para elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo. Tambi茅n se pretende evaluar si se tiene una imagen del trabajo cient铆fico como un proceso en continua construcci贸n, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectada por variables de distinto tipo.

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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