Portal Paula

C. Sociales, Geografía e Historia: 3º ESO

Los aprendizajes de ciudadanía global aparecen de forma explícita en los criterios de evaluación de la materia y pueden desarrollarse desde cada uno de sus contenidos, por lo que pueden integrarse en la programación a lo largo de todo el curso. Además, el último bloque de contenidos se dedica a las transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

  • Desarrollo humano. Todos los contenido permiten trabajar en las cuestiones de desarrollo. El bloque 2, dedicado a la actividad económica y el espacio geográfico, permite desarrollar ampliamente las cuestiones de desarrollo en relación a los derechos humanos (necesidades humanas y recursos económicos; cambios en el mundo del trabajo y derechos laborales). En el bloque 4 se incluye el concepto de “desarrollo humano” y se aborda la desigualdad y desequilibrios entre personas y pueblos.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.
Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependenciaque generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades.8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento
de este fenómeno.
Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económicopara explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de la sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.
  • Sostenibilidad. En relación a la sostenibilidad, el bloque 2 incluye entre sus contenidos la “toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio”: sostenibilidad de las actividades agrarias, pesqueras, de los espacios industriales, de determinados servicios (por ejemplo, el sector turístico), paisajes geográficos resultantes de la actividad económica… En el bloque 4, se explicita una educación para el desarrollo sostenible, tratando los riesgos y problemas medioambientales del mundo actual, las “medidas correctoras y políticas de sostenibilidad” e incluyendo contenidos actitudinales.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo.4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades.9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.
  • Globalización. En el bloque 2, se presentan las principales zonas y focos de actividad económica y, aunque se presta especial atención al territorio español y europeo, supone una oportunidad de desarrollar la percepción de una economía globalizada. Este aprendizaje se ve reforzado en el bloque 3, mediante la localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo. El bloque 4 se dedica íntegramente al abordaje de las transformaciones y desequilibrios de la globalización.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicosque les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.).3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.
Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energíay bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea.8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de la sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.
  • Interdependencia. El término se incluye como contenido de aprendizaje en el bloque 4, en relación a la globalización. Puede trabajarse también desde los contenidos sobre migraciones humanas, del mismo bloque.
  • Derechos humanos. Además de los contenidos asociados al desarrollo humano sostenible, se incluyen otras referencias a la educación para los derechos humanos. En el bloque 3, se abordan los diferentes tipos de regímenes políticos, entre los que aparecerá el totalitarismo. En este mismo bloque, se incluye el funcionamiento de las instituciones europeas, entre las que puede incluirse de forma destacada el Tribunal de Estrasburgo y su contribución al sistema de protección de los derechos humanos. En el bloque 4, se trabaja ampliamente la desigualdad entre las personas y los pueblos en el mundo actual, así como las tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual, con énfasis en la situación en España y Europa.
  • Democracia. En el bloque 3, dedicado a la organización política y el espacio geográfico, se presentan los diferentes tipos de regímenes políticos, entre los que se destacan los principios e instituciones de los regímenes democráticos.
  • Desigualdad. En anteriores bloques, se ha hecho referencia a los desequilibrios en el desarrollo. El bloque 4 se dedica íntegramente a las transformaciones y desequilibrios en el mundo actual: desarrollo humano desigual, desigual reparto del desarrollo, desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo, etc.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.
(…) Además, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades.11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.
  • Consumo responsable. Aparece asociada a la sostenibilidad en los contenidos del bloque 2 (necesidad de racionalizar el consumo de los recursos naturales) y nuevamente en el bloque 4: disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo” en relación a los riesgos y problemas ambientales.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
1. (…) Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.).3. (…) Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.11. (…) Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. (…)
  • Equidad. El bloque 4 incluye la “disposición favorable para contribuir (…) al desarrollo humano de forma equitativa (…)”.
  • Participación. Aparece como contenido actitudinal del bloque 4, tanto a nivel individual como colectivo.
  • Cooperación. El bloque 4 incluye como contenido de aprendizaje las políticas de cooperación. Puede trabajarse también desde las medidas correctoras y políticas de sostenibilidad, que aparecen como contenido del mismo bloque.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.
  • Solidaridad. Este valor aparece en el criterio de evaluación en relación a la inmigración.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.
(…) emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
(…)
  • Pensamiento crítico. El bloque 1 explicita como contenido el desarrollo del juicio crítico: “realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad (…) valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado”. Los contenidos del bloque 4 incluyen la “actitud crítica” ante la desigualdad. La formación de un juicio razonado en relación a cada una de las problemáticas estudiadas, aparece constantemente como criterio de evaluación.

evalua.JPG

Criterios de evaluación:
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.

Metodologías y recursos:

Entre los contenidos, hallamos algunos procedimentales que orientan hacia el tipo de metodologías a emplear en las propuestas didácticas:

  • Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
  • Debates
  • Análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad.
  • Trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas.
  • Presentación de los trabajos combinando diferentes formas de expresión, incluídas las posibilidades que proporcionan

Como recursos, se citan en varias ocasiones las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación tanto para la obtención de información, como para su procesamiento y presentación. Además, se detallan como fuentes de información:

  • La percepción de paisajes geográficos del entorno o de imágenes
  • Fuentes orales
  • Documentos visuales, cartográficos y estadísticos: gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas, etc.

El currículum incluye un criterio de evaluación dedicado específicamente a estos aprendizajes procedimentales:
evalua.JPG
Criterios de evaluación:
10. Utilizar fuentes diversas para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de
comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo.

Deja un comentario