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Ciencias Sociales, Geograf铆a e Historia: 4潞 ESO

La materia aborda la historia de Espa帽a, desde el siglo XVIII hasta la actualidad (bloque 2), as铆 como la historia del mundo actual (bloque 3). Este 煤ltimo bloque permite abordar en profundidad las causas y consecuencias de la desigualdad mundial, as铆 como de los conflictos internacionales presentes en su vida cotidiana a trav茅s de las noticias, pel铆culas, series de televisi贸n, videojuegos, etc. La educaci贸n para la paz y los derechos humanos aparece expl铆cita en el bloque 1 de contenidos comunes, de forma que deber铆a atravesar el tratamiento de estos contenidos.

  • Cultura de paz. Asunci贸n de una visi贸n critica hacia las situaciones injustas y valoraci贸n del di谩logo y la b煤squeda de la paz en la resoluci贸n de los conflictos (bloque 1).
  • Equidad. Valoraci贸n del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia (bloque 1).
  • Derechos humanos. Valoraci贸n de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminaci贸n, dominio o genocidio (bloque 1). En el bloque 2, se abordan las bases hist贸ricas de la sociedad actual (desde el Estado absoluto hasta el Franquismo, pasando por la Ilustraci贸n, la Revoluci贸n Industrial, el Imperialismo, la II Rep煤blica, etc.). Convendr铆a destacar los avances logrados en este periodo en materia de derechos humanos, por ejemplo, a trav茅s de la situaci贸n de la mujer o los derechos laborales.

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Criterios de evaluaci贸n:
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las caracter铆sticas sociales, econ贸micas y pol铆ticas del Antiguo R茅gimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borb贸nico en Espa帽a.
Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo R茅gimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el car谩cter centralizador y reformista propio del despotismo ilustradoen Espa帽a.4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrializaci贸n y modernizaci贸n econ贸mica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios econ贸micos, sociales y pol铆ticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en Espa帽a.
Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revoluci贸n industrial introdujo en la producci贸n y los diferentes ritmos de implantaci贸n en el territorio europeo, as铆 como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases pol铆ticas de las revoluciones liberales burguesasy si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en Espa帽a.7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensi贸n de algunos de los problemas internacionales m谩s destacados de la actualidad.
  • Conflictos. Valoraci贸n del di谩logo y la b煤squeda de la paz en la resoluci贸n de los conflictos (bloque 1). En el bloque 2, se abordan, entre otros, los grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX, y el imperialismo, guerra y revoluci贸n social. En el bloque 3, se incluyen los focos de tensi贸n y perspectivas en el mundo actual. Todos estos contenidos se orientan, finalmente, a 芦comprender mejor la realidad interncional presente禄 (problem谩ticas, conflictos…).

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Criterios de evaluaci贸n:
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensi贸n de algunos de los problemas internacionales m谩s destacados de la actualidad.
Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Ser谩 de inter茅s comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.
  • Globalizaci贸n. En el segundo bloque, se aborda el Imperialismo. El tercer bloque se dedica en su totalidad los procesos hist贸ricos contempor谩neos a nivel mundial, desde la segunda mitad del siglo XX hasta la actualidad. Orden pol铆tico y econ贸mico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioecon贸micos. El papel de los organismos internacionales. Proceso de construcci贸n de la Uni贸n Europea. Espa帽a y la Uni贸n Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicaci贸n y su influencia. Globalizaci贸n y nuevos centros de poder.

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Criterios de evaluaci贸n:
5. Explicar las razones del poder pol铆tico y econ贸mico de los pa铆ses europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos a帽os, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansi贸n colonial y con las tensiones sociales y pol铆ticas.
Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos m谩s relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la 茅poca del Imperialismo, pero tambi茅n las consecuencias de esta expansi贸n colonial en el 谩mbito de las relaciones internacionales y en los propios pa铆ses.7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensi贸n de algunos de los problemas internacionales m谩s destacados de la actualidad.
Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Ser谩 de inter茅s comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.
  • Democracia. El bloque 3 incluye entre sus contenidos la transici贸n pol铆tica y configuraci贸n del Estado democr谩tico en Espa帽a.

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Criterios de evaluaci贸n:
6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evoluci贸n pol铆tica y econ贸mica de Espa帽a durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernizaci贸n econ贸mica, la consolidaci贸n del sistema democr谩tico y la pertenencia a la Uni贸n Europea.
Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarqu铆a parlamentaria, las pol铆ticas reformistas emprendidas durante la Segunda Rep煤blica, el Franquismo, el desarrollo econ贸mico y la transici贸n pol铆tica hasta la Constituci贸n de 1978 y la consolidaci贸n del Estado democr谩tico, en el marco de la pertenencia de Espa帽a a la Uni贸n Europea.
  • Participaci贸n. Los nuevos movimientos sociales y culturales (bloque 3).
  • Medios de comunicaci贸n. Los medios de comunicaci贸n y su influencia (bloque 3).

Metodolog铆as y recursos:

En el bloque de contenidos comunes, se incluyen algunos procedimientos que convendr铆a integrar en las propuestas did谩cticas para este curso:

  • Localizaci贸n en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos hist贸ricos m谩s relevantes.
  • Identificaci贸n de los factores que intervienen en los procesos de cambio hist贸rico, diferenciaci贸n de causas y consecuencias y valoraci贸n del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
  • Identificaci贸n de los componentes econ贸micos, sociales, pol铆ticos, culturales,.que intervienen en los procesos hist贸ricos y comprensi贸n de las interrelaciones que se dan entre ellos.
  • B煤squeda, selecci贸n y obtenci贸n de informaci贸n de fuentes documentales, obtenida seg煤n criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias.
  • Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a prop贸sito de un mismo hecho o situaci贸n.
  • An谩lisis y trabajo con textos hist贸ricos de especial relevancia.
  • An谩lisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagaci贸n de sus antecedentes hist贸ricos y de las circunstancias que los condicionan.
  • Reconocimiento de los elementos b谩sicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la 茅poca contempor谩nea, contextualiz谩ndolos en su 茅poca e interpretaci贸n de obras art铆sticas significativas. Aplicaci贸n de este conocimiento al an谩lisis de algunas obras relevantes.

Estos contenidos cuentan con criterios de evaluaci贸n espec铆ficos:
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Criterios de evaluaci贸n:
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos hist贸ricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo hist贸rico en el mundo, en Europa y en Espa帽a, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronol贸gicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tr谩nsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evoluci贸n hist贸rica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos hist贸ricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad m煤ltiple que comportan los hechos sociales.
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso hist贸rico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquizaci贸n e interrelaci贸n de las causas as铆 como sus consecuencias a corto y largo plazo.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre alg煤n foco de tensi贸n pol铆tica o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes hist贸ricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de informaci贸n, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situaci贸n del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con l贸gica sus posibles consecuencias. Se trata, tambi茅n de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonom铆a a diversas fuentes de informaci贸n, analizar y organizar 茅sta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n.

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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