Portal Paula

Educaci贸n para la Ciudadan铆a y los Derechos Humanos

Los contenidos y criterios de evaluaci贸n de esta materia son comunes a los tres primeros cursos de la E.S.O.

  • Pensamiento cr铆tico. Exposici贸n de opiniones y juicios propios con argumentos razonados (bloque 1).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
1. Identificar y rechazar, a partir del an谩lisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminaci贸n hacia personas de diferente origen, g茅nero, ideolog铆a, religi贸n, orientaci贸n afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonom铆a de criterio.3. Utilizar diferentes fuentes de informaci贸n y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de car谩cter local o global.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce las t茅cnicas del debate, si se documenta debidamente utilizando distintas fuentes de informaci贸n y si es capaz de analizarlas, sintetizar la informaci贸n para presentar sus opiniones de forma rigurosa, si argumenta debidamente, considera las distintas posiciones y alternativas en cada uno de los problemas planteados y llega a elaborar un pensamiento propio y cr铆tico, presentando las conclusiones tanto de forma oral como escrita.
  • Conflictos. Pr谩ctica del di谩logo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta (bloque 1).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el di谩logo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas han desarrollado habilidades sociales de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno y si utilizan de forma sistem谩tica el di谩logo y la mediaci贸n como instrumento para resolver los conflictos, rechazando cualquier tipo de violenciahacia cualquier miembro de la comunidad escolar o de la familia. (…)7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
Este criterio pretende evaluar si se sabe identificar (…) el fen贸meno de la pluralidad cultural en las sociedades europeas actuales, los diversos problemas que se localizan en los medios urbanos (racismo, enfrentamiento en el uso de los espacios comunes, tribus urbanas, botell贸n, etc.) y si el alumnado reconoce y asume las actuaciones que cada ciudadano puede realizar para mejorarlos.
  • Di谩logo. Las capacidades para el di谩logo se desarrollan en relaci贸n al conflicto, pero est谩n tambi茅n implicadas en la preparaci贸n y realizaci贸n de debates (bloque 1).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el di谩logo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas han desarrollado habilidades sociales de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno y si utilizan de forma sistem谩tica el di谩logo y la mediaci贸n como instrumento para resolver los conflictos, rechazando cualquier tipo de violencia hacia cualquier miembro de la comunidad escolar o de la familia. (…)
  • Conocimiento de s铆 mismo. Se incide especialmente desde los contenidos del bloque 2 (autonom铆a personal y relaciones interpersonales). Afectos y emociones.

 

  • Cuidado de los dem谩s. Cuidado de las personas dependientes (bloque 2). Ayuda a compa帽eros o personas y colectivos en situaci贸n desfavorecida (bloque 2).

 

  • Rechazo a la violencia. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria (bloque 2). Condena de las violaciones de los derechos humanos (bloque 3).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el di谩logo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas han desarrollado habilidades sociales de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno y si utilizan de forma sistem谩tica el di谩logo y la mediaci贸n como instrumento para resolver los conflictos, rechazando cualquier tipo de violencia hacia cualquier miembro de la comunidad escolar o de la familia. (…)
  • No discriminaci贸n. Valoraci贸n cr铆tica de la divisi贸n social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xen贸fobos, antisemitas, sexistas y hom贸fobos (bloque 2). Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econ贸micas o sociales (bloque 4).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
1. Identificar y rechazar, a partir del an谩lisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminaci贸n hacia personas de diferente origen, g茅nero, ideolog铆a, religi贸n, orientaci贸n afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonom铆a de criterio.
Este criterio permite comprobar si el alumnado, ante la presentaci贸n de un caso o situaci贸n simulada o real, es capaz de reconocer la discriminaci贸n que, por motivos diversos, sufren determinadas personas en las sociedades actuales y si manifiesta autonom铆a de criterio, actitudes de rechazo hacia las discriminacionesy respeto por las diferencias personales.4. Identificar los principios b谩sicos de las Declaraci贸n Universal de los Derechos Humanos y su evoluci贸n, distinguir situaciones de violaci贸n de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
(…) si el alumnado reconoce (…) las discriminaciones que todav铆a sufren algunos colectivos, tanto en la legislaci贸n como en la vida real y, particularmente, si es capaz de describir y rechazar la discriminaci贸n de hecho y de derecho que sufren las mujeres.
  • Diversidad. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales (bloque 2). La familia en el marco de la Constituci贸n espa帽ola (bloque 2). Igualdad de derechos y diversidad (bloque 3). Diversidad social y cultural (bloque 4). Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural (bloque 4).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
1. Identificar y rechazar, a partir del an谩lisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminaci贸n hacia personas de diferente origen, g茅nero, ideolog铆a, religi贸n, orientaci贸n afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonom铆a de criterio.
(…)7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
Este criterio pretende evaluar si se sabe identificar (…) el fen贸meno de la pluralidad cultural en las sociedades europeas actuales, los diversos problemas que se localizan en los medios urbanos (racismo, enfrentamiento en el uso de los espacios comunes, tribus urbanas, botell贸n, etc.) y si el alumnado reconoce y asume las actuaciones que cada ciudadano puede realizar para mejorarlos.
  • Desigualdad. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econ贸micas o sociales (bloque 4). Se aborda ampliamente en el bloque 5. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La 芦feminizaci贸n de la pobreza禄. La falta de acceso a la educaci贸n como fuente de pobreza.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
4. Identificar los principios b谩sicos de las Declaraci贸n Universal de los Derechos Humanos y su evoluci贸n, distinguir situaciones de violaci贸n de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
(…)7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
Este criterio pretende evaluar si se sabe identificar las causas de la desigual distribuci贸n de la riqueza, (…) y si el alumnado reconoce y asume las actuaciones que cada ciudadano puede realizar para mejorarlos.
  • Derechos humanos. Es un eje presente en todos los contenidos de la materia. Adem谩s, el bloque 3 se dedica 铆ntegramente a los derechos humanos. Declaraci贸n universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuaci贸n judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoraci贸n de los derechos y deberes humanos como conquistas hist贸ricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoraci贸n cr铆tica de las opciones personales de los ciudadanos. La conquista de los derechos de las mujeres (participaci贸n pol铆tica, educaci贸n, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situaci贸n en el mundo actual.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
4. Identificar los principios b谩sicos de las Declaraci贸n Universal de los Derechos Humanos y su evoluci贸n, distinguir situaciones de violaci贸n de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
Este criterio eval煤a el grado de conocimiento de la Declaraci贸n Universal de los Derechos Humanos y otras convenciones y declaraciones universales, su evoluci贸n hist贸rica, si el alumnado reconoce los actos y las situaciones de violaci贸n de derechos humanos en el mundo actual, las discriminaciones que todav铆a sufren algunos colectivos, tanto en la legislaci贸n como en la vida real y, particularmente, si es capaz de describir y rechazar la discriminaci贸n de hecho y de derecho que sufren las mujeres.
  • Globalizaci贸n. El bloque 5 se dedica 铆ntegramente a la ciudadan铆a en un mundo global. Globalizaci贸n e interdependencia: nuevas formas de comunicaci贸n, informaci贸n y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder econ贸mico y el poder pol铆tico.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
8. Identificar las caracter铆sticas de la globalizaci贸n y el papel que juegan en ella los medios de comunicaci贸n, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
Con este criterio se trata de valorar si el alumno conoce el papel de la informaci贸n y la comunicaci贸n en el mundo actual y las relaciones existentes entre la vida de las personas de distintas partes del mundo como consecuencia de la globalizaci贸n, si comprende las repercusiones que determinadas formas de vida del mundo desarrollado tienen en los pa铆ses en v铆as de desarrollo y si manifiesta actitudes de solidaridad con los grupos desfavorecidos.
  • Participaci贸n. La participaci贸n en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria (bloque 2). Acciones individuales y colectivas en favor de la paz (bloque 5).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el di谩logo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas han desarrollado habilidades sociales de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno y si utilizan de forma sistem谩tica el di谩logo y la mediaci贸n como instrumento para resolver los conflictos, rechazando cualquier tipo de violencia hacia cualquier miembro de la comunidad escolar o de la familia. A trav茅s de la observaci贸n y del contacto con las familias, se puede conocer la responsabilidad con que el alumnado asume las tareas que le corresponden. Por otra parte, la observaci贸n permite conocer el grado de participaci贸n en las actividades del grupo-clase y del centro educativo.
  • Democracia. El bloque 4 se dedica espec铆ficamente a las sociedades democr谩ticas del siglo XXI. El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo pol铆tico espa帽ol: la Constituci贸n Espa帽ola y el Estado de las Autonom铆as. La pol铆tica como servicio a la ciudadan铆a: la responsabilidad p煤blica. Identificaci贸n, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios p煤blicos. Los impuestos y la contribuci贸n de los ciudadanos.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
5. Reconocer los principios democr谩ticos y las instituciones fundamentales que establece la Constituci贸n espa帽ola y los Estatutos de Autonom铆a y describir la organizaci贸n, funciones y forma de elecci贸n de algunos 贸rganos de gobierno municipales, auton贸micos y estatales.
Con este criterio se trata de comprobar si se conocen los rasgos fundamentales del sistema pol铆tico espa帽ol, la organizaci贸n, funciones y funcionamiento de los principales 贸rganos de gobierno estatales, auton贸micos y municipales y el papel que corresponde a los ciudadanos en la elecci贸n y control de los mismos, y si se es capaz de aplicar los principios del funcionamiento democr谩tico a distintas situaciones reales.6. Identificar los principales servicios p煤blicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribuci贸n de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes c铆vicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil y el consumo responsable.
El objetivo de este criterio es comprobar que se reconocen los principales servicios que las administraciones prestan a los ciudadanos, el sentido de responsabilidad p煤blica de los cargos elegidos y, a la vez, las obligaciones que corresponden a cada ciudadano en el cuidado y mantenimiento de los servicios p煤blicos a trav茅s de la contribuci贸n fiscal. Asimismo, se trata de comprobar que se conocen las obligaciones c铆vicas que le corresponden en el cuidado del entorno, la seguidad vial, la protecci贸n civil o el consumo responsable.
  • Pluralidad. Capacidad para aceptar las opiniones de los otros (bloque 1). Respeto y valoraci贸n cr铆tica de las opciones personales de los ciudadanos (bloque 3).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
3. Utilizar diferentes fuentes de informaci贸n y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de car谩cter local o global. (…)

 

  • Equidad. En el bloque 4 se abordan: los impuestos y la contribuci贸n de los ciudadanos; la compensaci贸n de desigualdades; y la distribuci贸n de la renta.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
6. Identificar los principales servicios p煤blicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribuci贸n de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes c铆vicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil y el consumo responsable.

 

  • Compromiso. Preparaci贸n y realizaci贸n de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla (bloque 1). En los criterios de evaluaci贸n, aparece en diversas ocasiones el verbo 芦asumir禄 que puede indicar compromiso.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
(…) si el alumnado reconoce y asume las actuaciones que cada ciudadano puede realizar para mejorarlos.9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempe帽an en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificaci贸n. Valorar la importancia de las leyes y la participaci贸n humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
(…) Asimismo, se pretende comprobar si el alumnado reflexiona y asume el papel vital que tiene la participaci贸n humanitaria y la presencia de las organizaciones no gubernamentales para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos.
  • Transformaci贸n. Valoraci贸n de los derechos y deberes humanos como conquistas hist贸ricas inacabadas (bloque 3). La conquista de los derechos de las mujeres (participaci贸n pol铆tica, educaci贸n, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades; bloque 3). La lucha contra la pobreza (bloque 5). Acciones individuales y colectivas en favor de la paz (bloque 5).
  • Seguridad. El bloque 4 incluye algunos contenidos en torno a la seguridad ciudadana que pueden abordarse tambi茅n desde una perspectiva cr铆tica de derechos humanos. Estructura y funciones de la protecci贸n civil. Prevenci贸n y gesti贸n de los desastres naturales y provocados. La circulaci贸n vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulaci贸n: causas y consecuencias. Adem谩s, en el bloque 5 se abordan los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de Espa帽a en misiones internacionales de paz. Los criterios de evaluaci贸n para estos contenidos permiten este tratamiento cr铆tico de la realidad actual (la participaci贸n 芦humanitaria禄 no es exclusiva de fuerzas armadas), especialmente si los ponemos en relaci贸n con el Derecho Internacional.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
6. Identificar los principales servicios p煤blicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribuci贸n de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes c铆vicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil y el consumo responsable.
El objetivo de este criterio es comprobar que se reconocen los principales servicios que las administraciones prestan a los ciudadanos, el sentido de responsabilidad p煤blica de los cargos elegidos y, a la vez, las obligaciones que corresponden a cada ciudadano en el cuidado y mantenimiento de los servicios p煤blicos a trav茅s de la contribuci贸n fiscal. Asimismo, se trata de comprobar que se conocen las obligaciones c铆vicasque le corresponden en el cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil o el consumo responsable.9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempe帽an en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificaci贸n. Valorar la importancia de las leyes y la participaci贸n humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
Con este criterio se pretende comprobar si se conocen los conflictos m谩s relevantes del mundo actual y su localizaci贸n, la actuaci贸n de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificaci贸n y las leyes por las que se rigen. Asimismo, se pretende comprobar si el alumnado reflexiona y asume el papel vital que tiene la participaci贸n humanitaria y la presencia de las organizaciones no gubernamentales para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos.
  • Medios de comunicaci贸n. An谩lisis comparativo y evaluaci贸n cr铆tica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicaci贸n sobre un mismo hecho o cuesti贸n de actualidad (bloque 1). La influencia del mensaje publicitario en los modelos y h谩bitos sociales (bloque 4).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
8. Identificar las caracter铆sticas de la globalizaci贸n y el papel que juegan en ella los medios de comunicaci贸n, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
Con este criterio se trata de valorar si el alumno conoce el papel de la informaci贸n y la comunicaci贸n en el mundo actual (…).
  • Consumo responsable. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
6. Identificar los principales servicios p煤blicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribuci贸n de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes c铆vicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil y el consumo responsable.
(…) Asimismo, se trata de comprobar que se conocen las obligaciones c铆vicas que le corresponden en el cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil o el consumo responsable.
  • Desarrollo. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
8. Identificar las caracter铆sticas de la globalizaci贸n y el papel que juegan en ella los medios de comunicaci贸n, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
Con este criterio se trata de valorar si el alumno conoce el papel de la informaci贸n y la comunicaci贸n en el mundo actual y las relaciones existentes entre la vida de las personas de distintas partes del mundo como consecuencia de la globalizaci贸n, si comprende las repercusiones que determinadas formas de vida del mundo desarrollado tienen en los pa铆ses en v铆as de desarrollo y si manifiesta actitudes de solidaridad con los grupos desfavorecidos.
  • Seguridad. El bloque 4 incluye algunos contenidos en torno a la seguridad ciudadana que pueden abordarse tambi茅n desde una perspectiva cr铆tica de derechos humanos. Estructura y funciones de la protecci贸n civil. Prevenci贸n y gesti贸n de los desastres naturales y provocados. La circulaci贸n vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulaci贸n: causas y consecuencias. Adem谩s, en el bloque 5 se abordan los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de Espa帽a en misiones internacionales de paz. Los criterios de evaluaci贸n para estos contenidos permiten este tratamiento cr铆tico de la realidad actual (la participaci贸n 芦humanitaria禄 no es exclusiva de fuerzas armadas), especialmente si los ponemos en relaci贸n con el Derecho Internacional.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
6. Identificar los principales servicios p煤blicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribuci贸n de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes c铆vicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil y el consumo responsable.
El objetivo de este criterio es comprobar que se reconocen los principales servicios que las administraciones prestan a los ciudadanos, el sentido de responsabilidad p煤blica de los cargos elegidos y, a la vez, las obligaciones que corresponden a cada ciudadano en el cuidado y mantenimiento de los servicios p煤blicos a trav茅s de la contribuci贸n fiscal. Asimismo, se trata de comprobar que se conocen las obligaciones c铆vicasque le corresponden en el cuidado del entorno, la seguridad vial, la protecci贸n civil o el consumo responsable.9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempe帽an en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificaci贸n. Valorar la importancia de las leyes y la participaci贸n humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
Con este criterio se pretende comprobar si se conocen los conflictos m谩s relevantes del mundo actual y su localizaci贸n, la actuaci贸n de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificaci贸n y las leyes por las que se rigen. Asimismo, se pretende comprobar si el alumnado reflexiona y asume el papel vital que tiene la participaci贸n humanitaria y la presencia de las organizaciones no gubernamentales para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos.
  • Conflictos armados. Aparecen como contenido en el bloque 5, en el que se incluye adem谩s el Derecho internacional humanitario (bloque 5).

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
9. Reconocer la existencia de conflictos (…).
Con este criterio se pretende comprobar si se conocen los conflictos m谩s relevantes del mundo actual y su localizaci贸n, (…).

 

  • Solidaridad. Este valor se incluye en los criterios de evaluaci贸n, en relaci贸n a la desigualdad mundial.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
8. Identificar las caracter铆sticas de la globalizaci贸n y el papel que juegan en ella los medios de comunicaci贸n, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.(…) si manifiesta actitudes de solidaridad con los grupos desfavorecidos.9. (…) presencia de las organizaciones no gubernamentales para mitigar las derivaciones negativas de los conflictos.

 

Deja un comentario

 
La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

Powered by Warp Theme Framework