Portal Paula

Lengua extranjera

La presencia de la materia en el curr铆culo de la educaci贸n b谩sica se justifica, entre otros, por la globalizaci贸n propiciada por los medios de comunicaci贸n y las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n.
comillas.JPG

Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente m谩s internacional, multicultural y multiling眉e.

El objetivo principal de la materia es el desarrollo de la competencia comunicativa en 谩mbitos diversos, entre los cuales, el de las relaciones personales, el acad茅mico (contenidos de 茅sta y del resto de materias del curr铆culo), el p煤blico y el de los medios de comunicaci贸n.

El conocimiento de una lengua extranjera 芦contribuye a la formaci贸n del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inter茅s y la comunicaci贸n con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un veh铆culo para la comprensi贸n de temas y problemas globales y para la adquisici贸n de estrategias de aprendizaje diversas禄.

El curr铆culo destaca la contribuci贸n de la materia a la educaci贸n intercultural (芦desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias禄; 芦favorecen el respeto, el inter茅s y la comunicaci贸n con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptaci贸n de diferencias culturales y de comportamiento禄), aprendizajes a los que se dedica alg煤n objetivo y un bloque 铆ntegro de contenidos.
comillas.JPG

芦Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a trav茅s de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dem谩s, se desarrolla la habilidad para construir di谩logos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compa帽eros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dem谩s禄.

Objetivos:

Dos de los objetivos de la materia pueden relacionarse con los prop贸sitos de la educaci贸n para la ciudadan铆a global:
objetivos.JPG

1. Escuchar y comprender informaci贸n general y espec铆fica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperaci贸n.

(…)

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicaci贸n y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminaci贸n y de estereotipos ling眉铆sticos y culturales.

Los contenidos se presentan organizados en cuatro bloques que, de cualquier modo, han de trabajarse de forma integrada:

  1. Escuchar, hablar y conversar.
  2. Leer y escribir.
  3. Conocimiento de la lengua.
  4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Buena parte de los contenidos se refieren a las habilidades ling眉铆sticas que posibilitan la competencia comunicativa, explicit谩ndose que se aprender谩n mientras se dialoga, lee o escribe sobre 芦temas de inter茅s personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del curr铆culo禄. Estos temas proporcionan numerosas oportunidades de educaci贸n para la ciudadan铆a global durante el curso.

En relaci贸n a estas habilidades, los criterios de evaluaci贸n enfatizan el progreso en la autonom铆a del alumnado a lo largo de los cursos y se incluyen contenidos espec铆ficos para ello, especialmente en el bloque 3, que se dirigen espec铆ficamente al logro de la competencia de aprender a aprender. En cada curso, uno de los criterios de valoraci贸n se centra espec铆ficamente en esta competencia.

Adem谩s, el bloque 3 incluye entre sus contenidos la participaci贸n activa en actividades y trabajos grupales, as铆 como la confianza e iniciativa para expresarse en p煤blico y por escrito.

Por otra parte, los contenidos del bloque 4 pueden enfocarse 铆ntegramente a la educaci贸n para la ciudadan铆a global, tanto por su contribuci贸n a la comunicaci贸n intercultural como por el acercamiento a otros pa铆ses y culturas. En relaci贸n a estos aprendizajes, en todos los cursos se evalua la actitud positiva hacia la diversidad cultural:
evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
7. (…) Tambi茅n se tendr谩 en cuenta si se valora la diversidad ling眉铆stica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.

1潞 E.S.O.

  • Reconocimiento y valoraci贸n de la lengua extranjera como instrumento de comunicaci贸n en el aula, y con personas de otras culturas.
  • Identificaci贸n de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa铆ses y culturas donde se habla la lengua extranjera.
  • Uso de f贸rmulas de cortes铆a adecuadas en los intercambios sociales.
  • Conocimiento de algunos rasgos hist贸ricos y geogr谩ficos de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informaci贸n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n.
  • Inter茅s e iniciativa en la realizaci贸n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
  • Valoraci贸n del enriquecimiento personal que supone la relaci贸n con personas pertenecientes a otras culturas.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
8. Identificar algunos elementos culturales o geogr谩ficos propios de los pa铆ses y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inter茅s por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogr谩fico de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera y se muestra inter茅s y aprecio por h谩bitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

2潞 E.S.O.

Los contenidos son id茅nticos a los de primer curso, con algunas ampliaciones: la lengua ya no es s贸lo instrumento de comunicaci贸n en el aula e interpersonal, sino instrumento de comunicaci贸n internacional, mientras que los acontecimientos culturales siguen siendo hist贸ricos y geogr谩ficos, pero se abordan tambi茅n acontecimientos literarios.

  • Reconocimiento y valoraci贸n de la lengua extranjera como instrumento de comunicaci贸n internacional.
  • Identificaci贸n y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pa铆ses y culturas donde se habla la lengua extranjera.
  • Ampliaci贸n de f贸rmulas de cortes铆a adecuadas en los intercambios sociales.
  • Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo hist贸rico, aspectos geogr谩ficos o literarios, obteniendo la informaci贸n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n.
  • Inter茅s e iniciativa en la realizaci贸n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
  • Valoraci贸n del enriquecimiento personal que supone la relaci贸n con personas pertenecientes a otras culturas..

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, hist贸ricos, geogr谩ficos o literarios propios de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera y mostrar inter茅s por conocerlos.
A trav茅s de este criterio se apreciar谩 el conocimiento de los rasgos m谩s importantes y caracter铆sticos de la sociedad, cultura, historia, geograf铆a y literatura de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar谩 si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

3潞 E.S.O.

En este curso se incrementan los elementos culturales abordados de los pa铆ses donde se habla el idioma y se compara con los propios, los rasgos culturales compartidos por hablantes de esa lengua.

  • Valoraci贸n del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.
  • Identificaci贸n de rasgos comunes y de las diferencias m谩s significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
  • Uso apropiado de f贸rmulas ling眉铆sticas asociadas a situaciones concretas de comunicaci贸n (cortes铆a, acuerdo, discrepancia鈥).
  • Conocimiento de los elementos culturales m谩s significativos de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, m煤sica, cine鈥; obteniendo la informaci贸n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n.
  • Inter茅s e iniciativa en la realizaci贸n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
  • Valoraci贸n del enriquecimiento personal que supone la relaci贸n con personas pertenecientes a otras culturas.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:8. Identificar los aspectos culturales m谩s relevantes de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera, se帽alar las caracter铆sticas m谩s significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoraci贸n positiva de patrones culturales distintos a los propios.
A trav茅s de este criterio se apreciar谩 si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y caracter铆sticos de la cultura general de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

4潞 E.S.O.

Los contenidos del bloque 4 se mantienen similares a los del curso anterior.

  • Valoraci贸n de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.
  • Identificaci贸n de las caracter铆sticas m谩s significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
  • Conocimiento de los elementos culturales m谩s relevantes de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informaci贸n por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n.
  • Inter茅s e iniciativa en la realizaci贸n de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
  • Uso apropiado de f贸rmulas ling眉铆sticas asociadas a situaciones concretas de comunicaci贸n: cortes铆a, acuerdo, discrepancia鈥
  • Valoraci贸n del enriquecimiento personal que supone la relaci贸n con personas pertenecientes a otras culturas.

evalua.JPG

Criterios de evaluaci贸n:
8. Identificar y describir los aspectos culturales m谩s relevantes de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caracter铆sticas m谩s significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y caracter铆sticos de la cultura general de los pa铆ses donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relaci贸n con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios.

Metodolog铆as y recursos:

Algunos contenidos procedimentales orientan sobre las actividades a plantear en esta etapa, en relaci贸n a la materia. Por ejemplo, en segundo curso se introduce la 芦comunicaci贸n personal con hablantes de la lengua extranjera a trav茅s de correspondencia postal o utilizando medios inform谩ticos禄 (bloque 2), contenido que se mantiene invariable hasta el final de la etapa. Tambi茅n se se帽ala la realizaci贸n de trabajos grupales, conversaciones y simulaciones en el aula, as铆 como el uso de las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n para acceder a materiales y espacios de interacci贸n en la lengua estudiada. Respecto a estas 煤ltimas, se alude espec铆ficamente a los medios de comunicaci贸n como fuente de textos orales y escritos.

La materia requiere el uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n (contenido invariable del bloque 3).

Otros recursos que se mencionan son anuncios, folletos, narraciones, art铆culos de revista juveniles, p谩ginas web, letras de canciones, etc. En definitiva, todos aquellos que proporcionen un contexto funcional y significativo para la pr谩ctica de la lengua.

Finalmente, se introducen contenidos y criterios de evaluaci贸n que apuntan a la capacidad de practicar la autoevaluaci贸n y la heteroevaluaci贸n, que requiere el aprendizaje permanente de una lengua extranjera (competencia de aprender a aprender).

Deja un comentario

 

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

Powered by Warp Theme Framework