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Etapas de la investigación

La investigación de bachillerato se desarrolla empleando procedimientos de investigación científica. El alumnado ha de producir nuevo conocimiento (no confundir con descubrimientos científicos, que son fruto de múltiples investigaciones) y, para ello, ha de basarse en el método científico.

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Este gráfico presenta los elementos básicos de una investigación, las fases esenciales que permitirán generar conocimiento con rigor científico. Este material se utiliza en los talleres de investigación que realizamos en los centros, con grupos de las diferentes modalidades de bachillerato, y permite que el alumnado se haga una idea global del proceso de investigación.

Algunos de los elementos que remarcamos son:

  • La importancia del objetivo de investigación. Elegir un tema de investigación es un primer paso para poder iniciar la investigación, pero una vez que se ha tomado esta primera decisión es necesario concretar un objetivo o cuestión de investigación. Cada objetivo o cuestión implica un proceso específico de investigación por lo que, en el trabajo de bachillerato, se recomienda formular un único objetivo, cuestión o hipótesis.
  • La llamada “parte teórica” es necesaria en todos los trabajos de investigación (también en investigaciones artísticas, tecnológicas, experimentales…). Es una revisión bibliográfica que nos permite recoger el conocimiento disponible sobre nuestra cuestión de investigación y acabar de acotar el objetivo y alcance de nuestro proyecto.
  • El núcleo de la investigación se halla en las siguientes etapas: la recogida, procesamiento y análisis de datos. Muchos trabajos de bachillerato finalizan en el marco teórico y prescinden con ello de los contenidos propios de la asignatura: el desarrollo de la competencia en investigación a través del aprendizaje de los procedimientos científicos. No es simplemente la “parte práctica”; es el núcleo de la investigación.
  • En las conclusiones se informa sobre el resultado de la investigación en relación al objetivo, cuestión o hipótesis planteada. Se informa tanto de aciertos como de errores, puesto que ambos suponen aportaciones al conocimiento científico.
  • Toda investigación finaliza con la comunicación y divulgación de los resultados. La ciencia, en esencia, es una actividad social. La confección de un informe de investigación (documento) y la defensa ante un tribunal (presentación oral) son actividades de comunicación. Las posibilidades de divulgación de un trabajo escolar son múltiples: participación en premios, muestras, foros…; publicación en medios (blogs, prensa local…); devolución de los resultados del trabajo a las personas que participaron en su elaboración (personas entrevistadas, entidades…); charlas o exposiciones en el centro educativo; etc.

A partir de esta presentación inicial, el siguiente paso será escoger un tema de investigación y definir un objetivo de investigación que reúna ciertos criterios de rigor científico.

Posteriormente, durante la investigación, la guía de procedimientos y el cuestionario de evaluación de la investigación refuerzan la comprensión del proceso científico.

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educación para la Ciudadanía Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educación para la Ciudadanía Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como propósito de aquí a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.