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Evaluaci贸n formativa

La investigaci贸n se eval煤a a lo largo de las distintas etapas del proceso para garantizar su rigor y calidad.

El/la estudiante, como autor/a responsable de la investigaci贸n, debe poder participar de esta evaluaci贸n, que se convierte en uno de los principales recursos para que la investigaci贸n incida en la formaci贸n cient铆fica y ciudadana del alumnado.

Para ello, contamos con los siguientes instrumentos:

Diana de valoraci贸n inicial

Gu铆a de procedimientos

Cuestionario de evaluaci贸n

El bachillerato es una etapa con una gran carga lectiva, por lo que las calificaciones juegan un papel muy importante en el valor que el alumnado otorga a los trabajos que se le asignan.

As铆, en este caso la evaluaci贸n formativa debe vincularse a calificaciones ponderadas en base a criterios expl铆citos que el/la estudiante conozca de antemano.

Los documentos que se generan a lo largo de la investigaci贸n son una de las principales evidencias con las que alumnado y tutor/a cuentan para la evaluaci贸n del estudiante.

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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