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Din谩mica de autoevaluaci贸n

Para la grabaci贸n del v铆deo Investigar educa en ciudadan铆a: La voz de estudiantes, se llev贸 a cabo un encuentro de 2 horas con estudiantes de bachillerato, para reflexionar sobre c贸mo hab铆a contribuido la investigaci贸n a su formaci贸n en ciudadan铆a global. La din谩mica de la sesi贸n puede servir como actividad de autoevaluaci贸n y ejercicio de metacognici贸n (toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje).

Para la conducci贸n de la din谩mica se emple贸 esta presentaci贸n de diapositivas.

1. Presentaci贸n de la propia investigaci贸n y asociaci贸n de palabras

  • Antes del encuentro, cada estudiante elabora un p贸ster de su investigaci贸n, que informa gr谩ficamente del t铆tulo, objetivo, metodolog铆a y resultados principales. Los posters se cuelgan en la pared.
  • Cada estudiante escoge las palabras que tienen relaci贸n con su investigaci贸n y las cuelga alrededor de su p贸ster.
  • Por turnos, frente a su p贸ster, cada estudiante presenta su investigaci贸n y explica por qu茅 ha elegido esas palabras.

2. Bar贸metro de aprendizajes

En una pantalla se proyectan, una a una, distintas afirmaciones sobre los aprendizajes que ha podido aportar el trabajo de investigaci贸n.

Los y las estudiantes se ponen en fila, uno detr谩s de otro, en el centro del aula, mirando a la presentaci贸n que se est谩 proyectando.

Se proyecta y lee en voz alta uno de los enunciados y, desde la fila central que han formado, cada estudiante se desplaza lateralmente, hacia la izquierda o hacia la derecha, seg煤n si est谩 de acuerdo o en desacuerdo con lo que se plantea. En relaci贸n con la fila central, se mover谩n m谩s o menos hacia los extremos seg煤n el grado de acuerdo o de desacuerdo con la afirmaci贸n. Las paredes laterales de la sala indican un grado extremo de acuerdo/desacuerdo.

Una vez elegida su posici贸n, cada estudiante explica por qu茅 se ha colocado all铆. La persona que facilita la actividad puede introducir preguntas para clarificar, ampliar o profundizar en la valoraci贸n del alumnado, pero sin juzgar ni su posicionamiento ni sus argumentos.

Antes de proyectar la siguiente afirmaci贸n, los y las estudiantes volver谩n a colocarse en fila en el centro del aula.

3. 驴Qu茅 le dir铆as a futuros estudiantes? Investigar es…

Cada estudiante sostiene una madeja de hilo de diferente color. Sin un orden concreto, cada persona expresa en voz alta qu茅 le dir铆a a futuros estudiantes investigadores, completando la frase 芦Investigar es…禄. Las personas que est谩n de acuerdo con esa frase recogen la madeja, pasando a sostener parte de su hilo.

Cada estudiante realiza tantas aportaciones como considere oportuno y sostiene los hilos de todas las afirmaciones que comparte. Se le va dando forma, as铆, a la gran cantidad de aprendizajes compartidos con el resto del grupo desde experiencias de investigaci贸n diversas.


Respeto

A lo largo de toda la actividad es importante mantener un clima de confianza en el que cada estudiante pueda expresarse sin sentirse juzgado/a. Las intervenciones de la persona que facilita la actividad son para exponer consignas (dejando que sean interpretadas por el grupo) e introducir preguntas que clarifiquen, ampl铆en o profundicen en la valoraci贸n del alumnado, desde el respeto a sus opiniones.

Grupos reducidos

脡sta es una din谩mica adecuada para grupos reducidos de un m谩ximo de 10 personas. Por ejemplo, puede programarse como actividad en la 煤ltima sesi贸n de tutor铆a por parte de un/a docente que haya acompa帽ado 5 trabajos de investigaci贸n individuales.

En 4潞 de ESO, frecuentemente se organiza la clase en equipos de trabajo que desarrollan diferentes proyectos de investigaci贸n en peque帽o grupo, En este caso, puede proponerse a cada equipo de trabajo que consensue su posicionamiento sobre cada afirmaci贸n y sean personas diferentes del grupo quienes hagan de portavoz para cada enunciado del bar贸metro.

Tambi茅n puede optarse por reducir el n煤mero de afirmaciones del bar贸metro. De hecho, convendr铆a que los enunciados del bar贸metro correspondiesen a los criterios de evaluaci贸n del centro, en los que se han integrado las capacidades necesarias para el ejercicio de la ciudadan铆a global.

Actividad diagn贸stica del centro

Como actividad de evaluaci贸n final, las reflexiones del alumnado resultan muy interesantes para identificar necesidades de mejora o incidencia educativa del centro.

Para el ejercicio de presentaci贸n, los aprendizajes se imprimen en cartulinas de diferentes colores (seg煤n la forma de la hoja) que los diferencian en funci贸n de si se refieren al 谩mbito cognitivo, socioafectivo o conductual. Al final de la actividad puede hacerse una foto del resultado (las hojas elegidas por el alumnado) para observar y reflexionar sobre qu茅 tipo de aprendizajes est谩 promoviendo el trabajo de investigaci贸n.

Durante la actividad, el grupo no recibe muchas explicaciones, m谩s all谩 de los enunciados que aparecen en las diapositivas (consignas). La interpretaci贸n que el alumnado haga sobre cada t茅rmino y cada afirmaci贸n puede ser muy diferente. 驴Difiere en exceso del aprendizaje pretendido por el centro? 驴Emergen contravalores o nociones equivocadas sobre los conceptos? Estas divergencias entre lo que se pretend铆a y lo que se ha logrado ayudan a identificar elementos de mejora en la acci贸n tutorial. Tambi茅n pueden ser la base de futuros proyectos educativos.

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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