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Del tema al objetivo

La tutor铆a se orienta a que el/la estudiante:

  • Decida el tema de su trabajo de investigaci贸n.
  • Clarifique el enfoque del tema en funci贸n de sus intereses e inquietudes.
  • Delimite el objeto de estudio de modo que la investigaci贸n sea factible en el tiempo previsto por el trabajo de bachillerato (70 horas).
  • Redacte UN 脷NICO objetivo o pregunta de investigaci贸n, que guiar谩 todo el proceso.

PRODUCTOS

Esta fase culmina en dos escritos redactados por el/la estudiante:

  1. Introducci贸n: origen de la investigaci贸n, qu茅 tema ha elegido y por qu茅, motivaci贸n por el tema; aspectos que quiere explorar del tema, inquietudes; como quiere enfocar la investigaci贸n; relevancia social que percibe聽en el tema de investigaci贸n.
  2. Objetivo o pregunta de investigaci贸n: un p谩rrafo que concreta de forma clara y objetiva el objetivo o pregunta de investigaci贸n.

Tema de investigaci贸n

  • Es fundamental que el tema sea elegido por el/la estudiante, que le ilusione y motive para empezar con energ铆a el trabajo que supone toda investigaci贸n.
  • Los 16-17 a帽os pueden ser una etapa vital intensa, llena de vivencias que generen cambios en las inquietudes e intereses del estudiante. No merece la pena investigar sobre un tema por聽el que se haya perdido el inter茅s, pero un tema de investigaci贸n no se puede abandonar por los obst谩culos que surjan durante el proceso.
  • Igualmente es totalmente desaconsejable cambiar el tema de investigaci贸n en septiembre,聽al regresar de las vacaciones de聽verano. Para evitarlo conviene haber avanzado significativamente en la investigaci贸n durante 1潞 de bachillerato, es decir, haber completado el objetivo, el marco te贸rico y el dise帽o metodol贸gico.del tema al objetivo

Enfoque de la investigaci贸n

  • El inter茅s por el tema indica que de alguna manera aquella problem谩tica ha sido vivida por el/la estudiante, dentro y/o fuera del centro educativo, sea por experiencia directa sea porque le ha llegado a trav茅s de los medios de comunicaci贸n. Esta vivencia del tema da pistas sobre posibles enfoques de la investigaci贸n.
  • El trabajo de bachillerato es tambi茅n un buen momento para explorar profesiones o grados universitarios que el estudiante est茅 planteando para el futuro. La investigaci贸n cient铆fica puede centrarse en estas disciplinas o profesiones.

Objeto de estudio

  • El objeto de estudio corresponde al fragmento de la realidad sobre el que se recoger谩n datos (evidencias) de forma exhaustiva. Combina construcciones te贸ricas (por ejemplo, el tratamiento informativo) con realidades f铆sicas (ej. uno o varios peri贸dicos identificados), tiempo (ej. 2015), espacio (ej. pa铆s), poblaci贸n (ej. grupos de bachillerato del instituto) u otros.
  • El objeto de estudio debe ser delimitado para posibilitar la recogida de datos exhaustivos sobre aquel fragmento de realidad.

Redacci贸n del objetivo o pregunta de investigaci贸n

  • Un trabajo de bachillerato (70 horas) s贸lo posibilita trabajar con rigor UN 脷NICO objetivo o pregunta de investigaci贸n.
  • La redacci贸n en forma de objetivo se recomienda en investigaciones exploratorias y en la investigaci贸n tecnol贸gica.
  • La redacci贸n en forma de pregunta fomenta el pensamiento cr铆tico y contribuye a dar sentido a las etapas que seguir谩n: buscamos resolver esta cuesti贸n, dar respuesta a este interrogante.
  • El objetivo o pregunta de investigaci贸n se revisa una vez completado el marco te贸rico.
  • Las hip贸tesis gu铆an una parte de la investigaci贸n cient铆fica (investigaci贸n deductiva) pero no son imprescindibles. Los avances cient铆ficos se producen a partir de la combinaci贸n de investigaciones deductivas e investigaciones inductivas. Las hip贸tesis se forman a partir de variables medibles que se ponen en relaci贸n. Formular hip贸tesis en la investigaci贸n inductiva alimenta los prejuicios sobre el objeto de estudio, perjudicando el rigor de la investigaci贸n. En la b煤squeda deductiva, la hip贸tesis se formula en base al marco te贸rico. Por tanto, en caso de desarrollar investigaciones deductivas, la redacci贸n de la hip贸tesis no es necesaria en esta fase inicial de la investigaci贸n.

pregunta

Aprendizajes de ciudadan铆a global

La etapa 芦Del tema al objetivo禄 permite incidir en los siguientes aprendizajes de ciudadan铆a global:

  • Derechos humanos. Relaci贸n de la problem谩tica de investigaci贸n con los derechos humanos.
  • Pertenencia. Validaci贸n de las inquietudes personales como cuestiones socialmente relevantes.
  • Participaci贸n. La b煤squeda se realiza para mejorar una situaci贸n, para proteger y defender los derechos humanos, para la mejora social…

Recursos para la concreci贸n del tema y objetivo de investigaci贸n

Los siguientes materiales se presentan gradualmente al estudiante, en este orden y en encuentros diferentes en funci贸n de los avances:

Tambi茅n pueden ser de utilidad:

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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