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G茅nero y desarrollo

Antes de comenzar definiremos qu茅 es g茅nero. Y lo primero que haremos es diferenciar g茅nero y sexo. Sexo es la definici贸n de las personas en funci贸n de sus diferencias biol贸gicas o fisiol贸gicas. G茅nero es el tratamiento que hace cada cultura, sociedad,… de las diferencias por raz贸n de sexo. Este tratamiento es la base de la construcci贸n de la identidad de las personas, de su participaci贸n en la sociedad y de las diferencias de poder.

dona desenvolupamentHasta hace pocos a帽os, no se hab铆a considerado la necesidad de incorporar un enfoque de g茅nero en las pol铆ticas de desarrollo y, concretamente, en los proyectos de desarrollo. Y esto era as铆 porque simplemente no se lleg贸 a considerar nunca (nunca hasta mediados del siglo XX) que las mujeres tuvi茅ramos un papel relevante o diferencial, o un papel, en el desarrollo econ贸mico de las comunidades, municipios, estados,…

Tampoco se hab铆a reflexionado sobre si las consecuencias de los procesos de desarrollo beneficiaban de la misma manera a hombres y mujeres, y se asum铆a acr铆ticamente que los beneficios del desarrollo llegaban por igual a toda persona independientemente de su sexo. Sabemos que no es as铆. Las mujeres, a煤n entrado el siglo XXI, no disponen de las mismas oportunidades que los hombres. Aunque se han de reconocer avances, tambi茅n hay que reconocer que el desigual acceso a la educaci贸n, a la salud, a medios de contracepci贸n, a los puestos de decisi贸n,…, por citar cuatro elementos, contribuyen excepcionalmente al hecho, por ejemplo, de la feminizaci贸n de la pobreza.

women protestLas desigualdades en funci贸n del g茅nero existen y se hacen patentes en los estados del centro y los estados perif茅ricos. En los pa铆ses del centro, las diferencias en el ingreso para la realizaci贸n del mismo puesto de trabajo son un ejemplo de la perpetuaci贸n de las diferencias de g茅nero, as铆 como la feminizaci贸n de aquellos estudios y profesiones relacionados con el cuidado de personas, mientras que los estudios y profesiones que requieren habilidades t茅cnicas siguen estando masculinizados. En los pa铆ses perif茅ricos, las diferencias son a煤n m谩s abrumadoras cuando el acceso a los recursos es m谩s limitado. Es precisamente el acceso diferencial a los recursos lo que hizo que numerosos movimientos de mujeres en los pa铆ses del sur comenzaran a trabajar sobre la base de la concepci贸n de la participaci贸n de la mujer en el desarrollo.

De esta manera apareci贸, en la d茅cada de los 70 del siglo XX, lo que se conoce como enfoque MED (Mujeres en el Desarrollo). Este enfoque reconoc铆a que las mujeres hab铆an sido discriminadas del proceso de desarrollo econ贸mico, social, productivo,… y que s贸lo el reconocimiento y la incorporaci贸n de la mujer en este proceso har铆a posible que hubiera un desarrollo real y efectivo. Y esta nueva perspectiva (MED) conlleva la adopci贸n de nuevas estrategias de desarrollo basadas en proyectos que consideran s贸lo a la mujer, sin contextualizarla en las relaciones de poder que est谩n en la base de la problem谩tica. Los proyectos basados en la l贸gica MED incorporan la creaci贸n de secretar铆as de la mujer o departamentos de la mujer, leyes y programas espec铆ficos para este colectivo, cuotas,…

Cuando empieza a focalizarse la acci贸n de los proyectos de cooperaci贸n en las relaciones de poder es cuando se empieza a hablar de G茅nero en el Desarrollo (GED). Ello 驴c贸mo se concreta?

  • En el hecho de reconocer la existencia de relaciones de poder basadas en la desigualdad. Y, consecuentemente, el hecho de que, en estas desiguales relaciones de poder, la mujer tiene el papel de subordinaci贸n.
  • En el hecho de reconocer que la redistribuci贸n de los recursos y el cambio/transformaci贸n de las relaciones de poder es posible. Y este cambio se puede dar si se detectan y se aprovechan las oportunidades que surjan.
  • En el hecho de reconocer que las relaciones de poder desiguales se dan en todos los 谩mbitos en los que hay mujeres, en el 谩mbito privado (la familia, la pareja, las amistades) y en el 谩mbito p煤blico (el trabajo, la comunidad,…).
  • En el hecho de reconocer como v谩lido y como objetivo lograr un desarrollo equitativo y sostenible.

Un elemento importante es que si bien los proyectos GED inciden en la mujer, ya que es la que est谩 en una posici贸n de subordinaci贸n, incorporan al hombre, que es parte de la relaci贸n desigual de poder. Tanto unas como los otros deben ser capaces de identificar los elementos que inciden en esta desigualdad, y poder avanzar en el sentido de desarrollar formas alternativas en las que las relaciones de poder sean equitativas e igualitarias en funci贸n del g茅nero.

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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