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Sesión 1 – Una situación ante la que exclamar

Objetivos
  • Conocer las vías de eliminación de residuos electrónicos de países europeos (A.1).
  • Conocer las consecuencias de trabajar en la desintegración de residuos electrónicos (A.2).
  • Experimentar una de las estrategias propias de la sostenibilidad (B.1).
Materiales
  • Plastilina de colores
  • Cartulinas de colores
  • Rejillas metálicas
  • Cables
  • Alicates
  • Tijeras
  • Papel mural
  • Bolígrafos
  • Folios DIN- A5
  • Buzón/caja
Espacio Dos aulas con capacidad para 15 personas y un aula para 40.

Desarrollo

45’ Taller con materiales nuevos – desechos de los materiales: Altavoces

Tendremos dos salas a nuestra disposición. En una de ellas se instalará una cámara que vaya grabando lo que se haga. En la segunda sala se instalará una pantalla en la que se podrá ver en directo lo que la cámara graba. Se dividirá el grupo en estas dos salas. Una sola persona del grupo total tendrá el papel de tanque, de transportista, de contenedor.

  • SALA 1: se repartirán materias primas (cartulinas enteras, rejillas enteras, cables nuevos, etc) con las que deberán construir unos altavoces siguiendo una pauta. Los altavoces son un símbolo de lo que sucederá en las siguientes sesiones. Este proceso será grabado por una cámara conectada a tiempo real con la pantalla de la segunda sala. El componente del grupo elegido como tanque irá recogiendo los residuos y los irá poniendo en una caja. Cada 10 minutos el encargado de recoger los residuos irá hacia la segunda sala y les proporcionará el material -ya usado- para construir el mismo aparato electrónico que los de la primera sala.
  • SALA 2: antes de recibir el material ya usado, tendrán la tarea de separar la plastilina por colores a cambio de una recompensa. Previamente, esa plastilina se habrá mezclado por colores, de modo que la tarea simboliza el proceso de separar el cobre del plástico en los cables. Una vez empiecen a llegar materiales, con la misma pauta que el primer grupo, deberán elaborar los altavoces. En este caso las cartulinas serán recortes de las cartulinas, así que tendrán que ir ensamblando recortes, así como de cables, etc. En un rincón de la sala se irá proyectando en línea lo que el primer grupo construye -simboliza los mass media-; no obstante, no será anunciado al grupo.

20’ Caminamos el recorrido de los residuos

Cuando ambos grupos hayan terminado de hacer sus productos, la dinamizadora invitará al grupo de la sala 1 a recoger los residuos. Al ver que no hay, irán a conocer el lugar dónde han ido a parar. Una vez ambos grupos estén en la sala 2 reflexionarán acerca del camino de los residuos.

  • ¿En algún momento pensasteis dónde iban los recortes de cartón usado?
  • ¿Cómo se ha sentido la persona que iba llevando la basura a la otra sala?
  • ¿Al recibir los trozos usados de material, cómo os sentisteis sabiendo que el otro grupo tenía el material nuevo -en el caso que descubrieran la pantalla-?
  • ¿Os ha dado tiempo de reaccionar cómo hubierais querido?

20’ Video fórum

Una vez se hayan planteado las preguntas, y en grupo se hayan debatido y reflexionado, pasaremos a ver la situación real que ocurre con los residuos electrónicos de los países europeos y norteamericanos en Ghana. Para ello, proyectaremos el documental E-Wasteland (David Fedele) en los fragmentos: 00:00 – 04:00 (inicio), 9:30 – 10:30 (neveras y descampado), 14:56 – 15:56
(cables), 18:32 – 19:32 (causas y consecuencias).

A continuación, relacionando lo vivido vamos a identificar el paralelismo entre ambas situaciones. Vamos a pensar y debatir en grupo:

  • ¿Esta situación del documental os recuerda a algo vivido? ¿Qué situación plantea?
  • ¿Conocéis esta realidad?¿Sabíais dónde iban a parar vuestros teléfonos, ordenadores, etc?
  • ¿Qué personas creeis que están implicadas en esto?
  • ¿Qué sentís después de haber visto el vídeo?

5’ Evaluación

Después de la reflexión colectiva vamos a pedir que cada una de las adolescentes participantes escriba muy brevemente una carta a una compañera de 1º de ESO explicando la situación que hoy han conocido. Estas cartas se pondrán en un buzón y servirán para la evaluación. Con ellas, las educadoras verán el nivel de comprensión de la situación.

Por otra parte, durante toda la sesión, vamos a pedir que, para enlazar con la sesión segunda, se vayan escribiendo en un mural las palabras que sean nuevas o no acabe de conocerse el significado.