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Sesi贸n 2 – Conozcamos las causas y consecuencias de la exclamaci贸n

Objetivos
  • Fomentar la reflexi贸n acerca de las relaciones de mercado y de poder que se dan entre Europa y 脕frica Sur-sahariana (C.2).
  • Entender la responsabilidad de los pa铆ses del Norte sobre sus migraciones (C.1).
Materiales
  • Sobres
  • Folios DIN-A4
  • Papel mural
  • Rotuladores gruesos de colores
  • Si se pueden reunir piezas electr贸nicas en desuso ser铆a mucho m谩s real
Espacio Aula amplia para el grupo grande, para el inicio y final de la sesi贸n. Tres aulas m谩s peque帽as para los 3 peque帽os grupos.

Desarrollo

5鈥 Recordatorio y enlace con la sesi贸n pasada

Para enlazar con la Sesi贸n 1, se repasan las palabras nuevas que se escribieron en el mural. Las mismas alumnas deber铆an recordar su significado, pero si hace falta la educadora podr谩 aclarar dudas.

5鈥 Explicaci贸n Role Playing: 鈥溌緾贸mo hacemos para recuperar el r铆o de Accra y la vida en sus alrededores?鈥

Se explicar谩 el objetivo del juego, su funcionamiento, los tiempos y las normas:

En el r铆o de Accra (capital de Ghana) hay un vertedero tecnol贸gico donde van a parar todos los residuos de los que hemos estado hablando en la Sesi贸n 1. Con el fin de arreglar la situaci贸n de emergencia medioambiental y de salud p煤blica de la zona, se re煤nen en un debate todas las partes afectadas, para decidir qu茅 hacer.

Cada jugadora tiene un papel a interpretar. Bajo ese papel debe intentar buscar estrategias para conseguir su m谩ximo beneficio. La persona con m谩s poder en la mesa (ONU) dinamizar谩 el debate. Habr谩 que pedir turnos de palabra de m谩ximo 2 minutos y hay que tener en cuenta que todos los grupos de roles tienen que opinar. Hay que llegar a un acuerdo.

Se dividir谩 el grupo clase en peque帽os grupos de 10 a 12 personas -la divisi贸n de grupos se deber谩 hacer lo m谩s equitativamente posible-. Esta tarea correr谩 siempre a cargo de la tutora o docente a cargo del grupo de alumnos. A continuaci贸n se har谩 entrega a cada grupo de los sobres con los roles o personajes as铆 como su descripci贸n.

Roles:

  • Poblaci贸n del Ghana: deber谩n protestar por las malas condiciones de trabajo, tanto ambientales como econ贸micas, por la suciedad en el barrio, etc. Su actitud debe ser beligerante y de enfadado.
  • Representante UE: representa tanto a los gobiernos como a las ciudadanas europeas que, como pa铆ses desarrollados, necesitan tener las TIC m谩s actualizadas posibles. En sus pa铆ses no hay lugares para los residuos y est谩n dispuestos asumir parte de los costes, pero exigen a las empresas que se hagan cargo de la mayor parte.
  • Representante de empresas fabricantes de ordenadores: est谩n hartas de pagar por los residuos, defienden que son materiales para el reciclaje, que el estado del material que llega no es su responsabilidad, que las empresas transportistas tambi茅n son responsables de c贸mo tratan el material -y otras excusas-.
  • Alcaldesa y 2 concejalas: este personaje debe ser muy autoritario y se apoyar谩 en sus concejalas que le har谩n la pelota, a ella y a las empresas por el dinero.
  • Observadora de la ONU: dinamizadora neutral del debate, da los turnos de palabra, ameniza las discusiones, y solo interviene si son vulnerados los DDHH y para recordar que hay que llegar a un acuerdo social y medioambiental para la zona. Controla los tiempos. Si hay que votar no tiene voto.
  • Observadoras de ONGs: defender谩n a la poblaci贸n de Ghana, protestar谩n en茅rgicamente por la vulneraci贸n de los DDHH de quienes trabajan en el vertedero a nivel de condiciones de trabajo -econ贸mico, social y de salud-, tambi茅n de las habitantes de Accra que sufren la contaminaci贸n medioambiental -aire, r铆o, tierra, etc.-, finalmente culpar谩n a gobiernos y a la ONU por no intervenir e incuplir los acuerdos. Pueden hacer uso de material de documentaci贸n para argumentar, pero a la hora de votar no tienen voto.

Podr谩 haber m谩s de una representante por rol. En los sobres repartidos se a帽adir谩 un cartel de cart贸n en el que figure por ambas caras el nombre del rol correspondiente. As铆, podr谩n mostrarse en la mesa de juego. Los sobres peque帽os se colocar谩n en un sobre m谩s grande. Cada grupo tendr谩 un sobre grande con todos los roles.

10鈥 Preparaci贸n de los personajes

Los peque帽os grupos se separar谩n en aulas distintas y se repartir谩n los sobres con los personajes. Las alumnas tendr谩n ese tiempo para buscar aliadas o compa帽eras y preparar una estrategia o pensar sus argumentos individual o conjuntamente. La distribuci贸n de los roles depende de la educadora, podr谩 ser elegido a prop贸sito o a suertes.

40鈥 Desarrollo del Role Playing en sub-grupos

A la hora fijada, los peque帽os grupos se sentar谩n en una mesa de negociaciones en la forma que consideren oportuna y empezar谩n un debate que debe concluir con qu茅 acciones tomar ante el vertedero del r铆o de Accra. Una vez transcurrido el tiempo, cualquiera que sea el resultado al que hayan llegado los peque帽os grupos, la educadora pedir谩 a todas las alumnas que concluyan el juego. Entonces los tres peque帽os grupos se reunir谩n en el aula grande.

30鈥 Reuni贸n conjunta entre los todos los grupos

Una vez todas reunidas en el aula grande, las dinamizadoras (ONU) comentar谩n los acuerdos tomados -si es que los hay-. No obstante, la idea principal es comentar c贸mo se ha desarrollado el debate.

Hasta aqu铆 el juego que visibiliza el grado de comprensi贸n de la realidad ghanesa. A continuaci贸n, en una segunda parte de la reuni贸n, se dar谩 un margen de tiempo en el que cada una de las alumnas podr谩 explicar c贸mo se ha sentido en el rol que les ha tocado. La empat铆a, la responsabilidad y el inter茅s por la justicia y equidad ser谩n las competencias que se persiguen. Es importante que la educadora haga resaltar estas competencias. As铆, se quiere hacer entender que, adem谩s de conocimientos, tambi茅n se han desarrollado actitudes; elementos importantes para el crecimiento emocional de las j贸venes.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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