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Hacemos de periodistas

Propuesta did谩ctica dirigida al ciclo superior de primaria para favorecer la reflexi贸n y la actitud cr铆tica sobre el uso de generalizaciones y estereotipos en los medios de comunicaci贸n.

Los medios de comunicaci贸n son constructores de realidad y es necesario ser conscientes de qu茅 realidad est谩n construyendo con referencia al mundo musulm谩n para poder reconstruirla. Diversificar ante la homogeneizaci贸n y humanizar ante la diferencia pueden ser unas buenas estrategias para poder visualizar la realidad m谩s all谩 de lo que se nos muestra o propone.

Propuesta de trabajo

Descripci贸n de la actividadProceso
A partir del an谩lisis y reedici贸n de noticias period铆sticas de actualidad comprensibles para el alumnado, se trabajar谩 sobre las generalizaciones y estereotipos que aparezcan. Mediante la reedici贸n y posterior lectura de las noticias, que les permitir谩 cambiar el punto de vista, podr谩n percibir y captar los efectos que pueden producir los prejuicios y estereotipos sociales.

El/la educador/a puede dar pie a iniciar la actividad invitando al alumnado a que piensen en c贸mo se presentar铆an a una persona que no les conoce de nada, diciendo: 芦me llamo鈥, y soy鈥β. S贸lo se puede decir una palabra para definir qu茅 soy, por lo tanto, hay que pensarlo bien. Se puede pensar en diferentes colectivos seg煤n religi贸n, identidad nacional, grupo ideol贸gico, aficiones, etc. con quien identificarse. Cuando todo el alumnado ya se ha presentado, se pensar谩 en estereotipos sociales sobre todos y cada uno de los colectivos mencionados y se formula la siguiente pregunta:

驴Te has visto reflejado/a con las generalizaciones que se han hecho sobre el colectivo con el que te has identificado?

Seguidamente se organiza el aula en peque帽os grupos de 4 o 5 personas.

Se reparte una noticia a cada grupo y se les explica que tendr谩n que leer la noticia y marcar con rotulador todas las palabras que hagan referencia a personas, colectivos o lugares concretos y con el/la educador/a se revisar谩 que todas estas palabras est茅n bien se帽aladas.

A continuaci贸n, cada grupo seguir谩 las siguientes instrucciones:

  • Cada colectivo ser谩 substituido por uno de los colectivos de pertenencia trabajados (cristianos, europeos, deportistas…) seg煤n se adecue con el contenido de la noticia.
  • Cada persona ser谩 sustituida por el adjetivo que califica a las personas que pertenecen a dicho colectivo (cristiano, europeo, deportista…)
  • Y cada lugar concreto por 芦mundo + el adjetivo anterior禄 (mundo cristiano, mundo europeo, mundo deportista…)

Una vez reeditadas las noticias, cada grupo leer谩 la suya en voz alta dando pie al debate y an谩lisis de cuestiones como, qu茅 imagen se da del colectivo trabajado en general, si las personas que se consideran dentro de este colectivo se identifican con 茅sta imagen, c贸mo se sienten si no es as铆, si creen que ello puede llevar a provocar prejuicios, reacciones鈥 I se responder谩 por escrito a las siguientes preguntas:

驴Crees que es justo que aparezcan generalizaciones y estereotipos sobre determinados colectivos? 驴Por qu茅? 驴A qu茅 crees que es debido?

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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