Las fuentes de informaci贸n

Hacia un bachillerato como comunidad de investigaci贸n comprometida con el trabajo y con el mundo

En la etapa de marco te贸rico, el alumnado se documenta para conocer y aprovechar el conocimiento previo disponible sobre su cuesti贸n de investigaci贸n, que fundamentar谩 su propio dise帽o de investigaci贸n.

驴Qui茅n informa las investigaciones? 驴Qu茅 argumenta? 驴En qu茅 basa su argumentaci贸n?

驴Para qu茅 instituci贸n o entidad trabaja? 驴Cu谩l es su posici贸n? 驴Qu茅 intereses defiende?

La informaci贸n no es neutra. Cada autor-a y fuente de informaci贸n percibe e interpreta al mundo desde una posici贸n social. Esto, lejos de ser un obst谩culo, se convierte en una oportunidad para el desarrollo del pensamiento sist茅mico y complejo, acerc谩ndose a la controversia social y cient铆fica que afecta a las cuestiones de investigaci贸n, y al conflicto inherente a la vida en sociedad con una mirada 茅tica.

Antes de adentrarnos en internet, empezamos la investigaci贸n bibliogr谩fica por la red de bibliotecas municipales, donde es probable que el alumnado encuentre alg煤n libro divulgativo sobre el objeto de estudio, adecuado a su nivel de aprendizaje. Habitamos en la sociedad de la informaci贸n y, a trav茅s de internet, podemos acceder a una inmensidad de informaci贸n v谩lida y actualizada sobre la cuesti贸n de investigaci贸n. Sin embargo, en internet es necesario realizar una b煤squeda estrat茅gica y, por ello, empezamos identificando la fuente de informaci贸n (qui茅n publica sobre la cuesti贸n) para, posteriormente, seleccionar documentaci贸n publicada por cada fuente.

Las fuentes pueden proporcionarnos informaci贸n para:

  • El marco聽te贸rico. Es aquella informaci贸n que nos limitaremos a resumir o rese帽ar, exponiendo lo que dice la fuente, contrastando con lo que dicen otros con criterios conceptuales y 茅ticos, pero sin posicionarnos.
  • La recogida y an谩lisis de datos. Es aquella informaci贸n que procesaremos para su an谩lisis y transformaci贸n.

En cualquiera de las etapas, el estudiante recopila informaci贸n v谩lida y pertinente para responder a su objetivo de investigaci贸n.

Adem谩s de informaci贸n te贸rica, en internet el alumnado puede encontrar:

  • Informes de estudios e investigaciones previas.
  • Datos estad铆sticos, algunos en archivos descargables que facilitan nuevos an谩lisis.
  • Datos cualitativos, como atlas, testimonios, archivos digitalizados…
  • 脥ndices, resultado de la combinaci贸n de todo un sistema de indicadores, basados en diferentes modelos de an谩lisis.
  • Visualizaci贸n de datos, resultado del tratamiento gr谩fico de un determinado an谩lisis.

As铆, las fuentes de informaci贸n pueden ser tambi茅n fuente de inspiraci贸n para el dise帽o metodol贸gico.

Enlaces a fuentes de datos

Gu铆as tem谩ticas


La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. M谩s informaci贸n.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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