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Propuesta para el aula: Exposici贸n 芦La crisis del refugio禄

Proponemos una actividad de dos horas para trabajar en el aula la exposici贸n 芦La crisis del refugio禄.

Imprimid los p贸sters de la exposici贸n en DINA3 (pod茅is descargarlos desde aqu铆) y pegadlos en papel de embalar, siguiendo el orden de paneles de la exposici贸n pero dejando espacios de separaci贸n entre los p贸sters para que puedan escribir los grupos de alumnos y alumnas.

Objetivos

  • Hacer emerger las inquietudes del alumnado en relaci贸n a la crisis del refugio en el Mediterr谩neo.
  • Estimular el pensamiento cr铆tico sobre nuestra respuesta y actitudes ante la vulneraci贸n de derechos humanos.
  • Comprender la interdependencia de los seres humanos y la corresponsabilidad en la protecci贸n de los derechos humanos.

Actividad

1. Comentamos la exposici贸n2. Cuestionamos3. Valoramos la actividad con el grupoContinuidad
Visitad la exposici贸n con los alumnos y alumnas y comentad sus contenidos. Por ejemplo:

  • El grupo se divide en equipos de 4-5 alumnos/as que leen con detenimiento uno de los p贸sters (10 ‘).
  • Cada equipo cuenta lo que ha entendido al resto de la clase y expresa sus opiniones sobre esta informaci贸n. 驴Lo conoc铆an? 驴Con qu茅 lo relacionan? 驴Es justo? 驴Por qu茅?
  • 驴Qu茅 opinan el resto de equipos? 驴Alg煤n otro p贸ster est谩 relacionado con lo que estamos comentando?

Durante el comentario de los p贸sters, es importante respetar los posicionamientos del alumnado en relaci贸n al derecho de asilo, tanto si son a favor como en contra. Ello se puede hacer sin renunciar al razonamiento cr铆tico y la educaci贸n en valores. Dinamizaremos la conversaci贸n de la clase planteando preguntas que estimulen el razonamiento cr铆tico sobre los posicionamientos del grupo:

驴Cu谩les son las causas de esta situaci贸n?
驴Cu谩l puede ser el efecto? 驴C贸mo afectar铆a a las personas que huyen de un conflicto armado? 驴Qu茅 le supone al pa铆s que acoge a estas personas?
驴Cu谩l puede ser la reacci贸n ante esta medida?
驴Qu茅 har铆ais en su lugar?

Estas preguntas se hacen al grupo para evitar debates personalizados que deriven en actitudes defensivas que impedir铆an el di谩logo.

En el mural, individualmente o por parejas, el alumnado escribe una pregunta que har铆a al gobierno (municipal, catal谩n, espa帽ol, europeo…) sobre esta situaci贸n.

Las preguntas que el alumnado apunta en el mural se leen y clarifican en voz alta, pero sin cuestionarlas ni valorarlas.

Acabamos dedicando 10 minutos a valorar la actividad con el grupo.

Para ello, formamos un corro y cada estudiante responde con una palabra 芦c贸mo se ha sentido con esta actividad禄. Nos despedimos agradeciendo la participaci贸n del grupo.

La actividad permitir谩 identificar nuevos objetivos educativos a trabajar con el grupo a trav茅s de nuevas actividades y proyectos. Por ello, recomendamos:

Contenidos

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. M谩s informaci贸n.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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