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Autoría: Celorio, G.; López, A. (coords.).
Editorial: Hegoa – UPV/EHU
Lugar: Bilbao
Año: 2007
Idioma: Español
Documento realizado con la voluntad de fijar algunos conceptos claves de Educación para el Desarrollo (EpD) que posibiliten la comprensión de otros nuevos que van surgiendo y que faciliten la posibilidad de compartir un lenguaje común.
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Autoría: Parlamento Europeo y Consejo de Europa
Editorial: Diario Oficial de la Unión Europea
Año: 18 de diciembre de 2006
Idioma: Español
Dados los nuevos retos que la globalización plantea, la Unión Europea establece un marco de referencia sobre las competencias clave que la ciudadanía requiere «para adaptarse de modo flexible a un mundo que está cambiando con rapidez y muestra múltiples interconexiones».
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Autoría: Kehys ry (la plataforma de ONGD de Finlandia por la UE)
Editorial: Kehys ry
Lugar: Helsinki
Año: 2006
Idioma: Inglés
Informe final de la conferencia que tuvo lugar en Helsinki los días 3 y 4 de julio de 2006, cuyo objetivo era elaborar un marco común para la estrategia europea de educación para el desarrollo. Se basa en la recomendación de la Conferencia de Bruselas sobre la necesidad de diseñar estrategias de educación para el desarrollo y sensibilización integrales y coherentes o bien, en caso de que ya existan, revisarse y fortalecerse, tanto a nivel nacional como europeo, conjuntamente con las principales partes interesadas.
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Autoría y editorial: Alboan, Hegoa e Instituto de Derechos Humanos Pedro Arrupe
Lugar: Bilbao
Año: 2006
Idioma: Español/Euskera
Guía con pistas breves sobre la sistematización y el desarrollo de cada uno de los pasos que se consideran necesarios en un proceso de estas características.
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Autoría: Ciriza, A.
Editorial: Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 11, nº 33
Lugar: Maracaibo
Año: abril-junio 2006
Idioma: Español
Este trabajo procura establecer un recorrido capaz de asumir las tensiones y límites que la crisis del capitalismo tardío impone a las demandas de ciudadanía de las mujeres, tal como ellas se despliegan desde los escenarios internacionales.
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Autoría: Gallardo, G. (coord.)
Editorial: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo – Honduras
Lugar: Honduras
Año: 2006
Idioma: Español
Informe que analiza los elevados niveles de pobreza y grandes inequidades que enfrenta Honduras y plantea oportunidades y opciones para el desarrollo humano y la expansión de la ciudadanía.
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Autoría: Maiztegui, C. (coord.).
Editorial: ALBOAN
Lugar: Bilbao
Año: 2006
Idioma: Español
Desde los años 80 (en paralelo a un intenso debate político y social sobre el concepto de ciudadanía), organismos internacionales, instituciones públicas, universidades, centros escolares y medios de comunicación han prestado una mayor atención al tema de la educación ciudadana, siguiendo el recorrido que describe este documento.
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Autoría: Celorio, G.; López, A. (comps.).
Editorial: Hegoa – UPV/EHU
Lugar: Bilbao
Año: 2006
Idioma: Español
Actas del III Congreso de Educación para el Desarrollo (diciembre de 2006) que, diez años después del último Congreso de Educación para el Desarrollo (EpD), reflexiona sobre los discursos y prácticas de EpD para incorporar cierta perspectiva global que ayude a redefinir cuáles podrían ser las líneas prioritarias de trabajo y cuáles las claves para profundizar en la idea de una educación crítica y transformadora en el contexto actual.
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Autoría: Belgian Development Cooperation
Editorial: Belgian Development Cooperation
Lugar: Bruselas
Año: 2005
Idioma: Inglés
Informe final de la conferencia que tuvo lugar en Bruselas los días 19 y 20 de mayo de 2005, cuyo objetivo era mejorar el rol de la educación para el desarrollo y la sensibilización de la ciudadanía en las políticas de cooperación al desarrollo de los Estados miembros de la UE y la Comisión Europea; y alentar más campañas de concienciación de solidaridad Norte-Sur sobre todo en los nuevos Estados miembros y los países adheridos y candidatos, mediante el intercambio de buenas prácticas.
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Autoría: Boni, A.
Editorial: Universidad de Valencia (Tesis)
Lugar: Valencia
Año: 2005
Idioma: Español
Tesis basada en la hipótesis de trabajo que la formación de los futuros profesionales de la ingeniería requiere de un proceso de enseñanza aprendizaje crítico y reflexivo que les capacite para valorar desde el punto de vista ético e ideológico el mundo, para realizar una formulación de cómo sería deseable y para impulsarlos hacia una acción transformadora.
