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Ciencias de la Naturaleza: 4潞 F铆sica y Qu铆mica

  • Desarrollo. Reconocimiento de las relaciones de la f铆sica y la qu铆mica con la tecnolog铆a, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones (bloque 1). En el bloque 2, se tratan las aplicaciones de los sat茅lites, lo que puede ser una oportunidad para introducir contenidos de educaci贸n para la paz (uso militar de los sat茅lites, cooperaci贸n internacional en programas espaciales, etc.). Valoraci贸n del papel de la energ铆a en nuestras vidas (bloque 3). Los hidrocarburos y su importancia como recursos energ茅ticos (bloque 4). El bloque 5 se dedica 铆ntegramente al 芦desarrollo tecnocient铆fico para la sostenibilidad禄: contribuci贸n del desarrollo tecnocient铆fico a la resoluci贸n de los problemas. Importancia de la aplicaci贸n del principio de precauci贸n y de la participaci贸n ciudadana en la toma de decisiones. La orientaci贸n de la materia hacia la educaci贸n para la sostenibilidad se aprecia en los criterios de evaluaci贸n, que centran la atenci贸n en estos contenidos, m谩s que en los aspectos de desarrollo.
  • Sostenibilidad. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energ铆a (bloque 3). El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevenci贸n (bloque 4). El bloque 5 aborda expl铆citamente a 芦la contribuci贸n de la ciencia a un futuro sostenible禄. Los problemas y desaf铆os globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminaci贸n sin fronteras, cambio clim谩tico, agotamiento de recursos, p茅rdida de biodiversidad, etc. Valoraci贸n de la educaci贸n cient铆fica de la ciudadan铆a como requisito de sociedades democr谩ticas sostenibles. La cultura cient铆fica como fuente de satisfacci贸n personal.

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Criterios de evaluaci贸n:
4. Aplicar el principio de conservaci贸n de la energ铆a a la comprensi贸n de las transformaciones energ茅ticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energ铆a y analizar los problemas asociados a la obtenci贸n y uso de las diferentes fuentes de energ铆a empleadas para producirlos.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepci贸n significativa de los conceptos de trabajo y energ铆a y sus relaciones, siendo capaz de comprender las formas de energ铆a (en particular, cin茅tica y potencial gravitatoria), as铆 como de aplicar la ley de conservaci贸n de la energ铆a en algunos ejemplos sencillos. Se valorar谩 tambi茅n si es consciente de los problemas globales del planeta en torno a la obtenci贸n y uso de las fuentes de energ铆a y las medidas que se requiere adoptar en los diferentes 谩mbitos para avanzar hacia la sostenibilidad.7. Reconocer las aplicaciones energ茅ticas derivadas de las reacciones de combusti贸n de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.
Con este criterio se evaluar谩 si el alumnado reconoce al petr贸leo y al gas natural como combustibles f贸siles que, junto al carb贸n, constituyen las fuentes energ茅ticas m谩s utilizadas actualmente. Tambi茅n se valorar谩 si son conscientes de su agotamiento, de los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combusti贸n y la necesidad de tomar medidas para evitarlos.8. Analizar los problemas y desaf铆os, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relaci贸n con la situaci贸n de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnolog铆a y la necesidad de su implicaci贸n para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situaci贸n de aut茅ntica emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados: contaminaci贸n sin fronteras, agotamiento de recursos, p茅rdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del desarrollo tecnocient铆fico y su necesaria contribuci贸n a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precauci贸n. Se valorar谩 si es consciente de la importancia de la educaci贸n cient铆fica para su participaci贸n en la toma fundamentada de decisiones.
  • Participaci贸n. Importancia (…) de la participaci贸n ciudadana en la toma de decisiones (bloque 5).

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Criterios de evaluaci贸n:
8. Analizar los problemas y desaf铆os, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relaci贸n con la situaci贸n de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnolog铆a y la necesidad de su implicaci贸n para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
(…) Se valorar谩 si es consciente de la importancia de la educaci贸n cient铆fica para su participaci贸n en la toma fundamentada de decisiones.
  • Pensamiento cr铆tico. Interpretaci贸n de informaci贸n de car谩cter cient铆fico y utilizaci贸n de dicha informaci贸n para formarse una opini贸n propia, expresarse con precisi贸n y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza (bloque 1). Cop茅rnico y la primera gran revoluci贸n cient铆fica. Valoraci贸n e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismoy libertad de investigaci贸n (bloque 2).

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Criterios de evaluaci贸n:
8. Analizar los problemas y desaf铆os, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relaci贸n con la situaci贸n de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnolog铆a y la necesidad de su implicaci贸n para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situaci贸n de aut茅ntica emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados: contaminaci贸n sin fronteras, agotamiento de recursos, p茅rdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del desarrollo tecnocient铆fico y su necesaria contribuci贸n a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precauci贸n. Se valorar谩 si es consciente de la importancia de la educaci贸n cient铆fica para su participaci贸n en la toma fundamentada de decisiones.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. M谩s informaci贸n.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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