Educaci贸n pl谩stica y visual

El aprendizaje del lenguaje pl谩sticovisual, en su doble dimensi贸n -comprensi贸n y expresi贸n-, tiene por finalidad 芦comunicarse, producir y crear, y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva para humanizar la realidad y al propio ser humano (…)禄.

Ante la abundancia de est铆mulos de car谩cter visual y t谩ctil de nuestra sociedad, se trata de educar en la percepci贸n y la comprensi贸n est茅tica que permita llegar a conclusiones personales de aceptaci贸n o rechazo seg煤n la propia escala de valores, adem谩s de poder emocionarse para, posteriormente, analizar lo percibido de forma razonada y cr铆tica.

Objetivos:

Estos planteamientos generales, que permiten conectar la materia con la educaci贸n para la ciudadan铆a global, se recogen en los siguientes objetivos:
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Criterios de evaluaci贸n:
1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma cr铆tica las im谩genes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades pl谩sticas, est茅ticas y funcionales.2. Apreciar los valores culturales y est茅ticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservaci贸n y mejora.(…)4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje pl谩stico y visual y saber relacionarlas con otros 谩mbitos de conocimiento.5. Utilizar el lenguaje pl谩stico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicaci贸n, reflexi贸n cr铆tica y respeto entre las personas.(…)9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el di谩logo, la colaboraci贸n y la comunicaci贸n.

Los contenidos se presentan organizados en bloques, pero en su desarrollo est谩n estrechamente relacionados.

Cursos primero a tercero:

  1. Observaci贸n.
  2. Experimentaci贸n y descubrimiento.
  3. Entorno audiovisual y multimedia.
  4. Expresi贸n y creaci贸n.
  5. Lectura y valoraci贸n de los referentes art铆sticos.
Cuarto curso:

  1. Procesos comunes a la creaci贸n art铆stica.
  2. Expresi贸n pl谩stica y visual.
  3. Artes gr谩ficas y el dise帽o.
  4. Imagen y sonido.
  5. Descripci贸n objetiva de formas.

Mientras que la materia es obligatoria entre los cursos primero y tercero (con un total de 105h, inferior a las horas que se asignan a Tecnolog铆as y menos de un tercio de lo que se establece para lengua castellana y literatura, por ejemplo), en cuarto es una de las materias elegibles por el alumnado por lo que los contenidos son m谩s especializados.

Cursos primero a tercero

  • Medios de comunicaci贸n. Se trabajan en los contenidos del bloque 3. Identificaci贸n del lenguaje visual y pl谩stico en prensa, publicidad y televisi贸n. Reconocimiento y valoraci贸n del papel de la imagen en nuestro tiempo.
  • Consumo. Actitud cr铆tica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminaci贸n sexual, social o racial (bloque 3).
  • No discriminaci贸n. Actitud cr铆tica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminaci贸n sexual, social o racial (bloque 3).

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Criterios de evaluaci贸n:
3. Diferenciar y reconocer los procesos, t茅cnicas, estrategias y materiales en im谩genes del entorno audiovisual y multimedia.
Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnol贸gicos como instrumentos de expresi贸n visual mostrando una actitud cr铆tica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.
  • Cooperaci贸n. Como contenido de aprendizaje se incluye en el bloque 4. Creaci贸n colectiva de producciones pl谩sticas. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

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Criterios de evaluaci贸n:
4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creaci贸n visual cooperativos, como producciones videogr谩ficas o pl谩sticas de gran tama帽o, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y
pl谩stico.
Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e inter茅s favoreciendo, de esta manera, la competencia social.
  • Diversidad. Se incluye entre los contenidos del bloque 5. Lectura de im谩genes, a trav茅s de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. Aceptaci贸n y respeto hacia las obras de los dem谩s.

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Criterios de evaluaci贸n:
7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a trav茅s del tiempo y atendiendo a la diversidad
cultural.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e im谩genes que propone el campo
del arte y el nivel de inter茅s mostrado por el estudio, an谩lisis e interpretaci贸n de las mismas.

Cuarto curso

  • Cooperaci贸n. Elaboraci贸n de proyectos pl谩sticos de forma cooperativa (bloque 1).

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Criterios de evaluaci贸n:
3. Colaborar en la realizaci贸n de proyectos pl谩sticos que comportan una organizaci贸n de forma cooperativa.
Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de elaborar y participar, activamente, en proyectos cooperativos aplicando estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual.

 

  • Medios de comunicaci贸n. Reconocimiento y lectura de im谩genes del entorno del dise帽o y la publicidad (bloque 3).

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Criterios de evaluaci贸n:
5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del dise帽o y la publicidad para realizar proyectos concretos.
Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado es capaz de distinguir en un objeto simple bien dise帽ado sus valores funcionales unidos a los est茅ticos (proporci贸n entre sus partes, color, textura, forma, etc.).
  • Pensamiento cr铆tico.

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Criterios de evaluaci贸n:
8. Reconocer y leer im谩genes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, dise帽o, multimedia, etc.).
Este criterio pretende conocer si el alumnado es capaz de tener actitudes cr铆ticas y de aprecio y respeto hacia las manifestaciones pl谩sticas y visuales de su entorno, superando inhibiciones y prejuicios.

 

Metodolog铆as y recursos:

La materia permite abordar cualquier contenido de aprendizaje recurriendo al lenguaje visual y pl谩stico, tanto para la comprensi贸n como para la expresi贸n. En este sentido, el curr铆culo incluye contenidos que pueden convertirse en recurso did谩ctico:

  • Prensa, publicidad y televisi贸n.
  • Fotograf铆a, v铆deo y cine.
  • Artes visuales.
  • Producciones visuales o pl谩sticas
  • Producciones colectivas de gran tama帽o.

En cuarto, se trabaja la lectura y reconocimiento de obras de diferentes periodos art铆sticos, as铆 como las fases de los proyectos de creaci贸n. Adem谩s, los contenidos detallan t茅cnicas y artes:

  • Dibujo art铆stico.
  • Pintura.
  • Grabado.
  • Reprograf铆a.
  • Dise帽o gr谩fico.
  • Publicidad.
  • Animaci贸n.
  • Lenguaje videogr谩fico y cinematogr谩fico.
  • Multimedia.
La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. M谩s informaci贸n.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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