Una nueva reforma educativa: LOMCE
Apenas cinco a帽os despu茅s de la entrada en vigor de las ense帽anzas m铆nimas que se recogen en esta gu铆a, el nuevo gobierno se plante贸 de nuevo la reforma de la ley org谩nica de la educaci贸n, esta vez llamada Ley Org谩nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
La LOMCE fue aprobada finalmente en el a帽o 2013 y comenz贸 su implantaci贸n en el curso 2014/15, modificando el curr铆culo base de Primaria.
Ley Org谩nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
El curr铆culo base de ESO y Bachillerato fue aprobado por el Consejo de Ministros a finales de 2014, estableciendo el inicio de su implantaci贸n en el curso 2015/2016.
La nueva legislaci贸n enfatiza la asimilaci贸n de conocimientos por parte del alumnado, de los que ser谩 evaluado en m煤ltiples momentos a lo largo de su escolaridad. La cantidad de contenidos por curso y materia es inmensa, lo que genera dudas de las posibilidades de implantaci贸n real en las aulas de la nueva legislaci贸n. En conjunto, la LOMCE complica la programaci贸n centrada en el desarrollo competencial, m谩s que en la memorizaci贸n y reproducci贸n de informaciones.
Apenas cinco a帽os despu茅s de la entrada en vigor de las ense帽anzas m铆nimas que se recogen en esta gu铆a, el nuevo gobierno se plante贸 de nuevo la reforma de la ley org谩nica de la educaci贸n, esta vez llamada Ley Org谩nica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
La LOMCE fue aprobada finalmente en el a帽o 2013 y comenz贸 su implantaci贸n en el curso 2014/15, modificando el curr铆culo base de Primaria.
Ley Org谩nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
El curr铆culo base de ESO y Bachillerato fue aprobado por el Consejo de Ministros a finales de 2014, estableciendo el inicio de su implantaci贸n en el curso 2015/2016.
La nueva legislaci贸n enfatiza la asimilaci贸n de conocimientos por parte del alumnado, de los que ser谩 evaluado en m煤ltiples momentos a lo largo de su escolaridad. La cantidad de contenidos por curso y materia es inmensa, lo que genera dudas de las posibilidades de implantaci贸n real en las aulas de la nueva legislaci贸n. En conjunto, la LOMCE complica la programaci贸n centrada en el desarrollo competencial, m谩s que en la memorizaci贸n y reproducci贸n de informaciones.
