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Matem谩ticas

Las matem谩ticas permiten:

  • estructurar el conocimiento que se obtiene de la realidad,
  • analizarla y lograr una informaci贸n nueva, informaci贸n que previamente no estaba expl铆cita,
  • valorar la realidad en base a la informaci贸n obtenida y tomar decisiones.

En la Educaci贸n primaria se pretende una alfabetizaci贸n num茅rica, 芦entendida como la capacidad para enfrentarse con 茅xito a situaciones en las que intervengan los n煤meros y sus relaciones, permitiendo obtener informaci贸n efectiva, directamente o a trav茅s de la comparaci贸n, la estimaci贸n y el c谩lculo mental o escrito禄.

Estos aprendizajes 芦mejoran la capacidad de enfrentarse a situaciones abiertas, sin soluci贸n 煤nica y cerrada禄. Las cuestiones a abordar han de relacionarse con situaciones de la vida diaria de los ni帽os y ni帽as, los contenidos han de tomar como referencia 芦lo que resulta familiar y cercano al alumnado禄. Todo ello puede dar lugar al abordaje de cuestiones relacionadas con la ciudadan铆a global, especialmente por la presencia en su entorno de personas procedentes de otros pa铆ses y las manifestaciones a nivel local de la globalizaci贸n. Los contenidos que se detallan para cada ciclo se contextualizan cont铆nuamente en estas situaciones de la vida cotidiana y los temas tratados en otras 谩reas.

Como en el resto de 谩reas, los contenidos se organizan en bloques para su presentaci贸n, aunque deben desarrollarse de forma interrelacionada:

  1. N煤meros y operaciones. N煤meros naturales. Operaciones. Estrategias de c谩lculo.
  2. La medida: estimaci贸n y c谩lculo de magnitudes. Longitud, peso/masa y capacidad. Medida del tiempo. Sistema monetario.
  3. Geometr铆a. La situaci贸n en el espacio, distancias y giros. Formas planas y espaciales. Regularidades y simetr铆as.
  4. Tratamiento de la informaci贸n, azar y probabilidad. Gr谩ficos estad铆sticos. Car谩cter aleatorio de algunas experiencias.

La resoluci贸n de problemas se incluye en cada uno de ellos, actuando como eje vertebrador. 芦En la resoluci贸n de un problema se
requieren y se utilizan muchas de las capacidades b谩sicas: leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan de trabajo que se va revisando durante la resoluci贸n, modificar el plan si es necesario, comprobar la soluci贸n si se ha encontrado, hasta la comunicaci贸n de los resultados禄.

En el curr铆culum se afirma que los contenidos del bloque 4 芦adquieren su pleno significado cuando se presentan en conexi贸n con actividades que implican a otras 谩reas de conocimiento禄. Vinculados con los contenidos de Conocimiento del medio, permiten desarrollar ampliamente las cuestiones de ciudadan铆a global.

Por otra parte, se destaca que estos contenidos han de 芦incidir de forma significativa en la comprensi贸n de las informaciones de los
medios de comunicaci贸n, para suscitar el inter茅s por los temas y ayudar a valorar el beneficio que los conocimientos estad铆sticos proporcionan ante la toma de decisiones, normalmente sobre cuestiones que estudian otras 谩reas. (,,,) A su vez, los contenidos de este bloque deben iniciar en el uso cr铆tico de la informaci贸n recibida por diferentes medios禄.

Los aprendizajes actitudinales aparecen especialmente destacados en la formulaci贸n de los objetivos del 谩rea:
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1. Utilizar el conocimiento matem谩tico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su car谩cter instrumental para otros campos de conocimiento.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensi贸n o tratamiento se requieran operaciones elementales de c谩lculo, formularlas mediante formas sencillas de expresi贸n matem谩tica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

3. Apreciar el papel de las matem谩ticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploraci贸n de distintas alternativas, la conveniencia de la precisi贸n o la perseverancia en la b煤squeda de soluciones.

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matem谩ticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, est茅ticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de c谩lculo mental y medida, as铆 como procedimientos de orientaci贸n espacial, en contextos de resoluci贸n de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnol贸gicos tanto en el c谩lculo como en la b煤squeda, tratamiento y representaci贸n de informaciones diversas.

7. Identificar formas geom茅tricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acci贸n.

8. Utilizar t茅cnicas elementales de recogida de datos para obtener informaci贸n sobre fen贸menos y situaciones de su entorno; representarla de forma gr谩fica y num茅rica y formarse un juicio sobre la misma.

Los contenidos y criterios de evaluaci贸n detallan c贸mo se avanza en estos objetivos en cada ciclo, por lo que puede que acudirse al curr铆culo para identificar el tipo de actividades matem谩ticas a plantear en cada curso y relacionarla con los aprendizajes de ciudadan铆a global que se quiera desarrollar.

En tercer ciclo, el bloque 1 incluye un contenido pr貌ximo a la educaci贸n intercultural (芦sistemas de numeraci贸n en culturas anteriores e influencias en la actualidad禄), mientras que en el bloque 4 introduce la 芦valoraci贸n de la importancia de analizar cr铆ticamente las informaciones que se presentan a trav茅s de gr谩ficos estad铆sticos禄.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. M谩s informaci贸n.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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