Criterios de evaluaci贸n

El Trabajo de investigaci贸n es una actividad formativa que, como tal, requiere unos objetivos de aprendizaje expl铆citos y compartidos entre docentes y alumnado. Ambos colectivos captan estos objetivos en la informaci贸n que circula por el centro educativo sobre el sistema de calificaci贸n, ya sea de forma expl铆cita o por nociones inferidas de la experiencia.

Lo que valoramos es lo que atenderemos y lo que cuidaremos; conviene que coincida con lo que, finalmente, determinar谩 la calificaci贸n del Trabajo de investigaci贸n y, con ella, el 10% de la nota final de bachillerato. Por ello, los criterios de evaluaci贸n deber铆an comunicar de forma clara y coherente que esperamos que sea capaz de hacer, comprender y valorar el alumnado en esta etapa final de la educaci贸n secundaria. Adem谩s, los criterios que se consideren fundamentales habr谩 que trabajarlos desde cursos anteriores para que sean alcanzables por el alumnado.

Los criterios de evaluaci贸n identifican las capacidades que se espera que cada estudiante muestre y consolide con la investigaci贸n.

Equivalen a los objetivos espec铆ficos que el centro prioriza para este proyecto final de la educaci贸n secundaria. Se trata de capacidades en juego en los trabajos de investigaci贸n que, enunciadas con un verbo en infinitivo, expresan objetivos (lograr) mientras que, con el verbo en presente, se convierten en criterio de evaluaci贸n del trabajo (logra). La valoraci贸n de cada criterio se basa en la observaci贸n de un conjunto de indicadores de evaluaci贸n: conductas personales que muestran (indican) aquella capacidad a nivel de bachillerato (ver FAR d’avaluaci贸).

El baremo de indicadores establece los niveles de logro que se marca cada centro educativo.

Aspiramos a trabajos de investigaci贸n que contribuyan a los objetivos del bachillerato de educar en derechos humanos y ciudadan铆a global. Por ello, a partir de la lectura del curr铆culo reglado, proponemos 12 criterios de evaluaci贸n centrados en el aprendizaje, que orienten la tutor铆a de la investigaci贸n y sirvan de base para la calificaci贸n final del trabajo.

Rigor metodol贸gico

Aplica la metodolog铆a adecuada al objetivo de investigaci贸n, empleando de forma rigurosa, coherente y objetiva m茅todos de an谩lisis e interpretaci贸n de datos.

Pensamiento cr铆tico

Mantiene una actitud cr铆tica durante todo el proceso de investigaci贸n, tanto respecto a los contenidos -propios y ajenos- como a los procedimientos (reconocimiento de los l铆mites de toda investigaci贸n).

Gesti贸n de las fuentes

Selecciona fuentes bibliogr谩ficas v谩lidas y pertinentes, confeccionando un marco te贸rico suficiente para la investigaci贸n y respetando los derechos de autor铆a.

Uso de las tecnolog铆as

Utiliza las Tecnolog铆as de la Informaci贸n y la Comunicaci贸n (TIC) y los Medios Audiovisuales (MAV) durante el proceso de investigaci贸n y para la comunicaci贸n de resultados.

Responsabilidad

Muestra responsabilidad, constancia y regularidad en el proceso de realizaci贸n del trabajo.

Iniciativa personal

Trabaja de manera aut贸noma, mostrando iniciativa y creatividad, afrontando los problemas generados durante el proceso de investigaci贸n y reconduciendo las estrategias.

Expresi贸n

Expresa las propias ideas y producciones, oralmente y por escrito, durante el proceso de investigaci贸n, con el complemento de otros lenguajes cuando se precise: matem谩ticos, audiovisuales, gr谩ficos, art铆sticos…

Respeto a la dignidad humana y al medio

Muestra respeto hacia s铆 mismo y las otras personas, otros seres vivos y el entorno, desde las nociones de dignidad humana y sostenibilidad.

Retos globales

Analiza las problem谩ticas desde un punto de vista local y global, teniendo en cuenta la multiplicidad de factores explicativos.

Pertenencia comunitaria

Muestra conciencia y sentimientos de pertenencia social y comunitaria, a escala global, regional y local.

Justicia y equidad

Reconoce la corresponsabilidad en la construcci贸n de una sociedad justa, equitativa y sostenible.

Participaci贸n

Ejerce la ciudadan铆a democr谩tica, desde una perspectiva global, participando de manera solidaria y cooperativa en la mejora social.

 

 

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La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento. M谩s informaci贸n.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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