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Propuesta para Infantil

Propuesta para P3

Es necesario pensar en aspectos positivos de los d铆as de lluvia, como por ejemplo, que no hace falta gastar agua para regar las plantas. Alegr茅monos y revisemos si lo tenemos lo suficiente presente y qu茅 podemos hacer para mejorar: sacar las plantas que tenemos dentro en el momento que llueve, tocar la tierra para saber si por la noche ha llovido, preguntar cada cu谩ntos d铆as es necesario que se rieguen las plantas que tenemos, regarlas lo necesario, no m谩s,鈥 Para recordarlo pensamos un s铆mbolo para a帽adir en el calendario del tiempo de la clase, por ejemplo, una regadera con una X encima y lo pondremos los d铆as que llueve o que sabemos que ha llovido por la noche.

Propuesta para P4

Pensaremos en todos los aspectos positivos de la lluvia: se riegan los bosques, se limpian las ciudades, crecen los r铆os, los lagos鈥

Despu茅s sacamos revistas y, en grupo, buscamos fotograf铆as que nos recuerden todo lo que hemos estado hablando, las recortamos y colocamos en una caja y pensamos un s铆mbolo que nos identifique lo que hay dentro, por ejemplo: una gota de agua que r铆e. Se dibuja y se engancha encima de la caja.

Todo este material lo podemos utilizar en el calendario del tiempo: si tenemos pl谩sticos con nubes y pl谩sticos con lluvia dibujada para cuando llueve, a partir de ahora, debajo de las nubes y la lluvia (que son transparentes), el d铆a que llueve, pondremos una fotograf铆a de la caja que podr谩 escoger el encargado o encargada del tiempo, de forma que nos recuerde lo bien que va la lluvia.

Despu茅s pensamos en nosotros. 驴Necesitamos el agua? 驴Por qu茅? 驴Como la utilizamos? 驴Podemos mejorar? 驴C贸mo? Por ejemplo, podemos decidir que el agua que sobra de las jarras del agua de la comida la verteremos en la regadera de la clase y se crea un nuevo cargo.

Propuesta para P5

Pensaremos en todos los aspectos positivos de la lluvia: se riegan los bosques, se limpian las ciudades, crecen los r铆os, los lagos, las fuentes鈥, pero, 驴De d贸nde sale el agua de las fuentes? 驴Tiene que ver con la lluvia? y para explicarlo podemos hacer un peque帽o experimento, todos juntos, que despu茅s puede acontecer un rinc贸n de juego. El experimento consiste en comprobar que hay materiales que filtran el agua, permeables y materiales que no la filtran, impermeables, y los vamos clasificando. Buscamos en nuestro entorno c贸mo y en qu茅 utilizamos unos u otros materiales y preparamos tambi茅n dos espacios para clasificar objetos o fotograf铆as. Finalmente, entre todos, pensamos y decidimos un nombre por el nuevo rinc贸n de juego.

Despu茅s pensamos en nosotros. 驴Necesitamos el agua? 驴Por qu茅? 驴C贸mo la utilizamos? 驴Podemos mejorar? 驴C贸mo? Por ejemplo, podemos decidir que el agua que sobra de las jarras del agua de la comida la verteremos en la regadera de la clase y se crea un nuevo cargo.

Canciones:

  • Para mis patitos, Pin Pon, El barquito chiquitito…

Recursos:

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

La Agenda 2030 de la ONU incluye, entre sus metas, la Educaci贸n para la Ciudadan铆a Global.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas incluye, en su meta 4.7, como prop贸sito de aqu铆 a 2030:

Garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos te贸ricos y pr谩cticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educaci贸n para el desarrollo sostenible y la adopci贸n de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g茅nero, la promoci贸n de una cultura de paz y noviolencia, la ciudadan铆a mundial y la valoraci贸n de la diversidad cultural y de la contribuci贸n de la cultura al desarrollo sostenible.

Nuestros gobiernos han suscrito este acuerdo internacional y, por lo tanto, se comprometen a darle cumplimiento.


Una iniciativa de:
Con el apoyo de:
Diputaci贸 de Barcelona

 

 

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