La c脿mera
Les caricatures han esdevingut s铆mbols i banderes a defensar, com la llibertat d’expressi贸 o el respecte a la fe. Com s’hi ha arribat?
Cal analitzar de quina manera hi contribueixen els mitjans de comunicaci贸; analitzar com la simplificaci贸 dels fets, la tria de la imatge o de la paraula a transmetre, el sensacionalisme dels titulars o de les imatges, l’oportunisme, etc. afavoreixen el fet d’anar construint un enemic 煤nic i un clima de por on tothom se聽sent v铆ctima. La por 茅s una mala aliada de la ra贸. 脡s necess脿ria l’educaci贸 en mitjans de comunicaci贸 perqu猫 l’alumnat pugui ser cr铆tic, reflexiu, vegi m茅s enll脿 del que se li mostra i no generalitzi tot el que veu.
Suggeriments per treballar “la c脿mera” mitjan莽ant una noticia concreta:
Al web del Telenot铆cies Migdia de Televisi贸 de Catalunya es pot trobar l’informatiu del dia 8 de febrer de 2006, i realitzar, en grups, les seg眉ents activitats:
- Reflexionar sobre qu猫 ens transmeten les c脿meres i qu猫 ens expliquen els experts en el reportatge “Les proporcions d’una crisi”.
- Fer un gr脿fic de barres que representi les dades que ens mostra el periodista Joan Roure.
- Qu猫 hem apr猫s?
- Cobrir amb la c脿mera un esdeveniment que sigui not铆cia en el centre escolar o en la localitat (objectius, interessos, tria de plans, tria d’imatges, veu en directe, veu sobreposada,…)
- Analitzar enregistraments anteriors sobre esdeveniments que s’hagin viscut.
Per saber-ne m茅s:
- Islam y Mundo 脕rabe en la Escuela y Medios de Comunicaci贸n. Rafael Miralles
- Informativos minados. La competencia entre televisiones obliga a las cadenas a emitir im谩genes sin contrastar su autenticidad. Maricel Chavarr铆a
- Anatom铆a d’una not铆cia: aspectes ling眉铆stics del telenot铆cies. Mavi Dol莽; Elvira Terual, Universitat Aut貌noma de Barcelona. Departament de Periodisme i de Ci猫ncies de la Comunicaci贸.